认知负荷结构的修正模型中因果因素新增加了物理学习环境,即学习发生场所的全部物理属性,包括学习材料或背景的物理特征,如颜色、形状、声音等。大脑皮质中存在一些神经元,其神经活动在感觉信息消失后仍然持续放电,被认为是记忆维持的相关活动,不同感觉的感受信息参与记忆活动可以作为一种有效的提取线索。已有研究表明,不同类型音乐对记忆的影响不同,不同背景色调材料对记忆的影响不同。经颅磁刺激(TMS)和经颅直流电刺激(IDCS)进一步验证了感觉活动在工作记忆中的因果作用。因此,本研究探讨音乐类型和识记材料背景色调对词汇记忆的影响。本研究利用音乐导入、识记材料颜色两种学习环境物理特征,依据经典的相继记忆范式,以中学生为研究对象,以不同效度的音乐类型和材料背景色调为实验材料,探讨音乐类型和识记材料背景色调对中学生词汇记忆的影响。目的:探讨学习环境物理属性(音乐、背景色调)对中学生词汇记忆的影响。方法:设计3个实验,实验一,验证莫扎特乐曲作为音乐属性对中学生词汇记忆的促进作用,设计2(音乐类型:莫扎特乐曲,教室环境模拟音乐)×2(被试类别:音乐偏好,无音乐偏好)的混合实验设计,被试内变量为音乐类型;在莫扎特乐曲、教室环境模拟乐曲(类似于学习环境的控制组)的音乐导入条件下分别测试被试词汇的回忆量,并进行统计分析处理。实验二,验证流行音乐作为声音特性对中学生词汇记忆的阻碍作用,音乐类型变量水平为流行音乐和教室环境模拟乐曲,被试类别变量和其他设计同实验一。实验三,同时探讨背景色调和音乐类型对词汇记忆的影响,设计2(冷色调和暖色调)×2(莫扎特乐曲和环境乐曲)的混合实验设计。结果:(1)音乐类型的主效应显著F(1,78)=5.92,P<0.05,音乐偏好的主效应不显著(P>0.05)。(2)音乐类型和音乐偏好的交互作用显著,F(1,78)=5.35,P<0.05。(3)背景色调的主效应显著F(1,57)=69.38,P<0.05,背景色调和音乐类型的交互作用显著F(1,57)=7.39,P<0.05。研究结论:(1)有关音乐类型,莫扎特乐曲对中学生词汇记忆有促进作用;音乐偏好在词汇记忆水平上的优势具有有场景性,在流行音乐条件下,音乐偏好对记忆效果产生阻碍作用;音乐类型与被试音乐偏好在词汇正确率上的交互作用显著,无音乐偏好被试在莫扎特乐曲条件下的正确率高于环境乐曲条件下。音乐偏好和无音乐偏好被试在环境乐曲条件下的正确率无显著差异。(2)关于记忆材料背景色调,暖色调的记忆材料背景相比冷色调对中学生的记忆水平有促进作用。(3)背景色调在对记忆提取的影响上与音乐类型产生交互作用,在莫扎特乐曲条件下,暖色调(如黄色)背景下的记忆水平显著高于冷色调(如蓝色)。为了控制莫扎特效应和无关言语效应对于被试的干扰,本研究在前两个实验中分别探讨音乐对中学生词汇记忆的促进作用和阻碍作用,继而再利用声音和颜色检验听觉和视觉感受信息参与对词汇记忆的作用,综合探讨了音乐类型和材料背景色调两种物理环境因素对词汇记忆的影响。