【摘 要】
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书”,自此整本书阅读成为研究的热点,教师积极探索、践行小学语文整本书阅读教学。整本书阅读教学质量关系学生的阅读品质,影响学生的阅读素养。目前,已有较多针对小学阶段整本书阅读教学的研究,但聚焦小学中高段的较少。本文以整本书阅读教学为研究对象,以小学中高段
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书”,自此整本书阅读成为研究的热点,教师积极探索、践行小学语文整本书阅读教学。整本书阅读教学质量关系学生的阅读品质,影响学生的阅读素养。目前,已有较多针对小学阶段整本书阅读教学的研究,但聚焦小学中高段的较少。本文以整本书阅读教学为研究对象,以小学中高段为切入点,探究整本书阅读教学的改进策略。本研究采用质的研究方法,将漳州市S小学中高段的整本书阅读教学作为个案,通过观察、访谈和案例分析明确该校小学中高段的整本书阅读教学的实施样态,并以问卷调查作为资料收集的辅助方式。研究发现,S小学中高段整本书阅读教学以“阅读素养”为导向,聚焦学生阅读能力的提升。秉持以生为本,以读促能的课程实施理念;教学目标指向学生的阅读兴趣、阅读方法、思维和表达;教学安排则灵活调用语文课和阅读欣赏课。整本书阅读教学主要围绕三种课型展开:启动课以激趣引路;跟进课重在持续阅读;分享课畅谈收获。关于整本书阅读教学评价,评价方式上以形成性评价为主,评价内容上重点关注阅读成果,评价主体上以教师为主。S小学整本书阅读教学的成效主要体现在两方面:对学生而言,丰富了学生的阅读策略,活跃了学生的阅读思维;对老师而言,转变了教学观念,提升了自身的综合素养。同时,S小学整本书阅读教学存在以下问题:缺乏完整的课程体系;整本书阅读教学活动频率低;教师设计的教学目标浅显;教学方法单一;学生阅读缺乏规划;学生阅读功利性强。针对上述问题,笔者分别从学校、教师和学生的角度提出改进策略。从学校角度出发,完善整本书阅读课程体系的建设;加大对教师整本书阅读教学的培训力度;加强对整本书阅读活动的整体规划;开展整本书阅读的教研活动。从教师角度出发,合理选择整本书阅读书目;科学制定整本书阅读教学目标;更新整本书阅读教学方法。从学生角度出发,合理规划阅读时间;掌握阅读方法;养成良好的阅读习惯。
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