目前，具有鲜明使命感和时代感的高中地理新课程标准已经颁布并开始实施，(依据新高中地理新课程标准编写的高中地理教材已经在部分实验区开始实施)新课程标准“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”明确提出“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，地理新课程标准要求改变“课堂中心”、“教师中心”、“教材中心”的传统的地理教学方法，倡导“探究性”教学方法，提倡建立平等的师生关系。 案例教学是20世纪80年代中期开始流行于美国的一种教学方法。目前，这种教学方法不仅已遍及美国，其影响也早已波及美国以外的国家。案例教学以它教学内容的实践性、教学过程的互动性、教学目标的全面性等特征，发挥了其他教学方法所不能发挥的功能作用，适应当前我国教育改革的需要。 在案例教学中，学生围绕学习和探索的主题，经过思考、讨论研究来获得探究的成果。在这个过程中，学生从经验与活动中获得知识，大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，发展了学生的创造能力以及实际解决问题的能力，提高了其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。案例教学不仅仅是一种教学方法，更重要的是一种教育思想和教育观念的更新，它体现了新课标的教学新理念，推进了素质教育。因此，在新课程背景下的地理教学必须体现上述精神，建立一种适应素质教育和新地理课程标准要求的教学方法。 本文坚持理论的科学性与实践的可行性相统一的原则，在阅读搜集文献的基础上，通过文献研究形成构建案例教学方法的理论基础，通过地理案例教学的实施以及效果分析对在高中地理教学中实施案例教学的可行性进行验证。通过研究认为在高中地理教学中实施案例教学能够将地理理论与实践、素质教育与传统教育有机结合，能够提高学生学习地理的兴趣、提高学生的能力，有助于学生学会学习和探索、学会交流和合作、学会应用和创新。从而进一步推进地理课程改革的发展。 论文从以下五部分进行了论述： 第一部分：问题的提出。分析了高中地理案例教学实施的背景。 第二部分：案例教学的概念与课题研究的理论基础。阐述了案例教学的概念和特点，并从教育学、心理学、地理学角度分析案例教学深刻的理论基础。 第三部分：案例教学在高中地理教学中的实施。阐述了高中地理案例教学课堂实施的基本步骤以及课堂实施的过程。 第四部分：对高中地理案例教学实施中存在的问题进行了探讨。 第五部分：针对高中地理案例教学实施中存在的问题提出了相应的对策。