语法在高中英语教学中无疑占据重要的地位，但是一直以来，教不教、怎样教一直困扰着很多英语教师，也是教学界长期争论的话题。在传统课堂中，教师利用大量的选择题为依托，向学生灌输语法规则，导致语言知识成为课堂教学的目的。与此同时，忽略了学生在课堂中的主体地位，使得英语学习成为被动记忆的过程。这一普遍存在的现象给学生达成语言学习最终目的带来了极大障碍。本文从国内外的语法教学方法入手，研究语法教学的发展过程，介绍我国语法教学的现状。对于语法教学的尴尬现状，在交际教学法的框架下进行探讨。交际教学法以交际能力理论为基础，强调语言学习的最终目的是交际，因此高中英语教学应当在交际课堂中开展。除了提高学生语法知识水平外，更重视对其交际能力的培养，将语言形式与功能的教学有机地结合在一起，让学生从“要我学”变为“我要学”，不仅调动了学生学习的积极性，也在这个过程中有效地对于语法知识进行交际练习。在这样的课堂中，教师应当扮演较之传统课堂怎样不同的角色，学生为主体的地位转换也显得尤为重要。为验证交际教学法在高中英语语法教学过程中的有效性，本文采用教学实验的方法，配合以问卷调查及测试。实验在高二学生中开展，主要针对定语从句及非谓语动词进行学习，为期六周。被试的两个班的学生，一个班接受交际教学法，另一个班的学生接受传统翻译法教学。实验进行前后测试及实验前针对教师及学生的调查问卷。实验主要针对下列三个问题进行探索：1.与传统翻译教学法相比，交际教学法在高中英语课堂中的使用是否更有助于学生对语法的掌握。2.与传统课堂模式相比，采用交际教学法的交际课堂是否能更有效地激发学生学习语言的兴趣。3.在高中语法教学课堂中采用交际法实施教学，是否能提高学生对目的语的听辨能力及使用目的语进行交际的能力。实验学生经过前测证明其学习能力及已有知识水平无统计学意义显著差异，在控制班继续采用传统语法翻译法实施教学，而实验班学生则接受交际教学法。在实验结束时进行后测，对测试结果进行分析后发现：在现有考试测评方式下，交际教学法不仅比传统的教学方法更有助于提高学生的英语语法习得效果,而且更有利于提高其对于语法学习的兴趣和应用目的语言进行交际的能力。