思维导图自被提出以来便得到了广泛的关注,在几十年的发展时间里已经被运用到各行各业,在教育领域,也有越来越多的年轻老师使用思维导图辅助教学。思维导图作为一种新型的思维工具,以放射性思维模式为基础,以研究对象为中心,并在此基础上向四周发散分支,使知识网络更具系统性和整体性,且能够实现思维可视化,它转变了传统的以简单罗列为主的思维方式,具有独特的创新性和灵活性。在地理课堂教学中,教师作为学生学习的引导者与帮助者,可以运用思维导图的方式把地理知识结成“网”,帮助学生梳理整合知识点,让学生完成知识的自主构建。本文通过阅读文献和相关专著、书籍,对思维导图在地理教学中的应用现状进行分析,并以问卷、访谈的形式调查其在一线教学中的应用情况,结合调查现状和存在的问题进行应用研究,并通过实验对照,提出思维导图在地理教学中的应用策略。主要包括以下几个部分:一、通过查找和探究大量关于思维导图的相关文献、书籍,分析了思维导图的研究现状,结合教学实际说明了思维导图对高中地理教学的重要作用和意义以及目前存在的问题。二、通过问卷调查与访谈,分析学生学习现状与教师使用思维导图的情况。根据学生成绩选择实验班与对照班,选取地理必修1中较适合使用思维导图辅助教学的部分章节,从课前预习、课中讲解、课后总结、章后整合四个方面详细说明如何在地理课堂中应用思维导图,通过《自然界的水循环》展示思维导图在地理教学中的应用全过程,选取必修2的两节内容在实验班进行自主学习,为研究做参考。三、通过对调查问卷、听课教师访谈与测试成绩分析思维导图的应用效果,并为老师提出了三点使用思维导图的建议。四、最后对思维导图在地理课堂教学中的应用研究进行总结与讨论,主要结论有:1.地理教学与思维导图整合优势明显;2.思维导图作为学习工具可以助力学生学习;3.构建课前-课中-课后贯穿式的思维导图教学模式。对于出现的问题展开深刻讨论,为本研究的进一步发展提供了思路。