百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师任职资格能力是衡量教师工作的重要标准,对教育发展和人才强国战略具有重要意义。探究体育教师任职资格能够加强体育教师队伍建设,让专业成绩优秀、教学能力优良且品德高尚的人才进入教师队伍才能加快我国体育教师师资力量建设的步伐。探究新中国的体育教师任职资格的变迁,寻求嬗变特征与影响因素,为未来体育教师队伍建设提供思路。以新中国以来的体育教师政策为载体,采用扎根理论研究方法,将政策文本中对体育教师做出部署研究的内容进行编码,建立新中国体育教师任职资格模型,总结得出思想道德、制度机制、专业素养是影响新中国体育教师任职资格的重要因素。在此基础上,根据我国的历史背景,将新中国70年划分为4个时期:新中国成立到改革开放前、改革开放到20世纪90年代、20世纪90年代到21世纪初、21世纪到至今。将这四个时期内体育教师政策在专业素养、思想道德、制度机制中所做的部署内容概括成为关键词,通过对比不同时期的关键词,找出政策文件中体育教师任职资格的变迁。并结合一线教师的口述,对新中国体育教师任职资格的变迁特征、嬗变的影响因素做出探讨,并对未来体育教师队伍建设做出展望。通过对政策文件的分析和对教师的访谈的研究,得到的相关结果如下:（1）思想道德、制度机制、专业素养是构建新中国体育教师任职资格模型的最主要的因素。（2）纵向对比不同时期的体育教师任职资格,发现体育教师思想道德的变化与时代背景的嬗变有一定的联系。（3）加强教师职前职后培训安排是制度部门进行教师建设的重要手段。（4）理论、技能、文化、科研、工作能力是体育教师都必须具备的专业素养。通过结果进行深入分析,梳理得出以下几点结论:（1）国家的教育部门对教师的思想道德、制度机制、专业素养有较高的期待,优秀合格的体育教师具备积极向上的思想道德、拥有强大的专业能力,有保持终身学习的理念。（2）通过新中国体育教师任职资格的变迁研究发现,新中国70年来,体育教师发展趋于时代化、完善化、专业化。