教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,旨在提高教学效率和教学质量,使学生在单位时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。目前指导教师进行教学设计的教学论大多属于哲学与经验取向范畴。这样的教学论的优点是能够对教育实践提供一般的原则性指导,能够反映教育与教学的规律,能够及时反应社会需要。但它也有一定的局限性,它缺乏可操作性,难以有效地具体指导教学实践,用这样的教学论去指导培训教师,教师的专业发展比较慢.而邵瑞珍、皮连生等人创立的“知识分类与目标导向教学”理论,明确告诉教师做什么,如何做,可操作性强,用这样的理论培训教师,教师专业发展相对比较快.基于这样的理论指导,教师在进行教学设计时候更能够做到根据目标,制定适合的教学设计,选择更有效的教学策略。本文首先在大量文献研究和实践调查的基础上,总结出小学教师在教学设计中存在的主要问题,在目前有效教学的背景下,进行科学的教学设计,达到高效教学的目的。在对“知识分类与目标导向教学”理论进行介绍的同时,分析了该理论对小学数学教学设计的指导和新手教师快速成长的意义,并结合实际教学,提出了“基于知识分类与目标导向教学理论在小学数学教学设计中的应用”以及相应的“教案编写规格”.最后,基于这样的教学理论,以《分数的初步认识》为例阐述教学设计的各个步骤,并通过教学实验方法对教学设计的效果进行了检验和分析.以《倍的认识》为例阐述基于这样的理论指导下的教学设计反思。本文为广大一线教师和相关的教学研究人员提供了借鉴与参考.