随着现代科学技术的高速发展对综合型人才的需求,整合学科知识、加强课程内容综合性的基础教育综合课程改革已在我国全面启动。就科学教育领域而言,强调将传统基础教育中的物理、化学、生物、地理等自然学科的知识整合为一门综合性的课程——“科学”。新课程的开设对传统师资的知识、能力、素养提出了新的要求,要解决传统师资存在的问题,就必须实现传统师资培养向新型师资培养的转变,其中最为核心的就是以师资培养目标为导向的培养模式的系统转变。本文以人才培养模式为切入点,以人才质量的提高为主线,通过对人才培养模式与人才质量关系的分析,提出人才培养模式的变革对人才质量的提高具有积极的意义。在此基础上,分析了中小学综合科学课程教师的现状问题和高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式的现状问题,提出基础教育综合科学课程教师质量提高的关键在于培养模式的变革。从而以理论探讨为导向,对“综合型”科学课程师资培养模式进行初步构建。本文共有五部分,其中导言部分与第一、二、三部分主要探讨了高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式改革的前提性问题——即为什么要在高等师范院校进行“综合型”科学课程师资培养模式改革,人才培养模式的改革对综合型人才质量的提高有何意义?接下来在第四部分主要探讨的是综合科学课程师资培养模式改革实践操作中的问题——即如何在高等师范院校进行“综合型”科学课程师资培养模式的改革?在导言部分,首先交待了选题的缘由和意义,然后归纳界定了“科学”、“综合科学课程”和“模式”、“人才培养模式”的概念。最后是对论文采用的主要研究方法进行介绍。第一章,从人才培养模式的历史演变审视人才培养质量标准通过对高等教育人才培养模式历史演变的分析,审视了人才培养质量标准。认为人才培养模式的改革对人才培养质量的提高具有积极的意义。第二章,中小学综合科学课程教师现状分析通过对中小学综合科学课程教师现状的分析,认为在传统人才培养模式下,培养出来的科学课程教师存在着知识割裂、科学技能局限等素养问题。呼吁高等师范院校进行“综合型”科学课程师资培养模式的改革,为中小学科学教育提供优质的综合科学课程师资。第三章,高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式现状在对科学教育专业产生的历史背景及发展的概况进行简要阐述的基础上。进一步明确了,传统科学教师的培养模式已不再适应“综合型”科学课程师资的培养需求。并引出对高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式现状进行研究的必然性,通过分析,认为改革传统的培养模式,将有利于高质量的“综合型”科学课程师资的培养。第四章,高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式构建分别从理论与实践上论述了培养模式的构建。理论是实践的先导,通过对“综合型”科学课程师资培养模式构建的理论思考。试图进行“综合型”科学课程师资的培养模式的初步构建。