随着人类文明的不断发展,媒体也不断地出现更新变化,其对教育教学组织形式的历史演进也会产生一定程度的影响。教学组织形式经历了由个别教学到集体教学,再到远程集体与个别教学的发展过程,而教学媒体也由最初的语言与文字,发展到多样化的现代教学媒体,在这个历史的演进过程中,二者存在怎样的相互关系值得我们去探讨。本文试图从宏观动态的角度,对教学媒体与教学组织形式的关系进行研究,梳理我国教育教学组织形式的历史演进过程,并依据其内在的发展规律对教学组织形式进行阶段性研究。通过对不同的教学组织形式的比较分析,为现阶段的教师在选择教学媒体的依据方面提供一些建议。绪论,说明本文的问题提出、研究意义、概念界定、研究现状及研究思路与研究方法。第一章,通过对个别教学制的概念与特征的阐述,以及我国古代个别教学制的代表——孔门私学的介绍,分析语言与文字对个别教学制的影响。第二章,通过对我国古代集体教学萌芽状况的描述,分析了初级的集体教学形式——升堂讲说与集体会讲,分析了印刷媒体的出现对当时集体教学萌芽的影响。第三章,通过对集体教学制度化形式——班级授课制的介绍,以及传统与现代教学媒体对班级授课制的改革与丰富的阐述,描述了现代教学媒体与现代教学组织形式多样化之间的关系。结语,从宏观的历史动态角度分析,不同的教学媒体在不同的教学组织形式中有着不同的作用和影响。通过比较分析不同教学组织形式,提出教师恰当选择和组合教学媒体的一些依据,以达到优化教学效果的目的。