“高中英语语法教学”和“高阶思维能力”是经久不衰的两大研究领域。本文通过将两者进行关联与融合,阐述了在高中英语语法教学中培养高阶思维能力的意义,并分析了在高中英语语法教学中培养高阶思维能力的难度和改进措施。一方面,高中英语语法教学于培养高阶思维能力而言是一个合适的载体,另一方面,培养高阶思维能力又能有效推进高中英语语法教学原则和理念的实施。基于此,本研究通过文献研究法、课堂观察法和经验总结法为主要研究方法,以笔者在实习过程中旁听的优秀课例为参考和分析对象,对高中英语语法教学中培养高阶思维能力进行了探讨。本文的基本框架是:首先阐述了选题缘由和研究问题;对国内外高阶思维能力和语法教学的研究现状进行综述;从理论和实践两个方面分析了本研究的意义。接下来为研究设计和概念界定部分,对研究中出现的高阶思维、高阶思维能力和高中英语语法教学等做出了较为详实的阐述。其次,是关于在高中英语语法教学中培养高阶思维能力的相关理论思考。它包含三部分,第一部分是对高阶思维能力的内涵建构,第二部分阐述了语法教学中培养高阶思维能力的意义,第三部分从语法问题求解能力、语法批判性思维能力和语法创造性思维能力三方面对在语法教学中培养高阶思维能力的路径进行了概括。接着,分析培养高阶思维能力难度,旨在结合案例,从语法教学内容的整合和阐述、语法教学目的反思和评价以及语法教学策略的活化和运用角度梳理了从语法教学理念角度培养高阶思维能力的具体问题,并从语法教学原则角度分析了培养高阶思维能力的困难缘由。最后,本研究梳理了培养高阶思维能力的高中英语语法教学的改进对策。基于高阶思维能力培养框架,对课堂进行了具有逻辑性和连贯性的思考,进一步精细化了基于高阶思维能力培养导向的高中英语语法教学的实施步骤。本研究通过汲取英语语法的研究成果和与高阶思维能力相关的教育理念,尝试建立了培养高阶思维能力的英语语法教学理论,并对具体实施的的难度及其缘由进行了探索。进一步完善了培养高阶思维能力的英语语法教学,体现了培养高阶思维所需的高中英语语法教学的基本特点和内在规律。