本文同绕英语泛读对高中学生的英语阅读动机的影响展开调查和讨论。作者在回顾了国内外专家和学者对二语／外语学习环境中泛读和阅读动机的研究后发现大量证据显示外语泛读可有效增强学习者的外语阅读动机。然而，由于动机属于心理学研究的范畴，很难对其进行测量和评价，所以前人所得出的泛读对于阅读动机之影响的结论大都是基于主观的和定性的研究，缺乏实证的和定量的分析和研究。而且以往有关泛读的研究主要是针对大学外语学习者的，在中学课堂进行外语泛读研究，尤其是在国内，目前几乎还是空白的。 根据国家最新颁布的《高中英语课程标准》，其中对学生的综合英语能力有了更高的要求，尤其是在阅读方面对学生的英语阅读量和阅读能力提出了更高的标准。本文作者在北京市524名高中学生及130名英语教师中进行的“关于高中英语阅读课程现状”的抽样调查中发现大多数学生的英语课外阅读量非常少，并且阅读也是他们学习英语的难点之一。造成这种结果的原因多种多样，但主要是因为缺乏合适的阅读材料、阅读兴趣以及教师的有效指导等。同时，被调查的绝大多数教师和学生都赞同开展高中英语泛读选修课，认为这是有效提高学生阅读量及阅读兴趣和动机的有效途径。结合这次问卷调查的结果和前人对泛读和阅读动机的理论研究，本文作者随后选取了北京市一所高中的两个班进行了10个月的英语泛读对比实验，以期通过实证的和量化的方法来了解泛读对学习者英语阅读动机的影响。实验班(n=48)学生可根据自己的阅读能力和爱好从提供的资料库中选择和阅读大量的文章和故事，每周一次接受阅读方法的指导和参与各类阅读活动；控制班(n=47)进行常规的英语课程，主要强调精读性质的内容和结构的理解以及大量阅读理解练习。在实验的最后阶段，借助于修订后的Mori的“外语学习者阅读动机调查量表”，两个班同时进行了英语阅读动机的自我评估。统计结果分析显示泛读实验班阅读动机自我评估分数明显高于控制班，尤其是在内部动机方面。实验得出的其它结果也表明进行大量泛读的学生英语阅读动机有了明显提高，阅读兴趣明显增强，并且在阅读速度、词汇量和理解能力方面也有正面的反映。因此，在开展了多方面的调查和实验后，作者初步得出以下结论：英语泛读会增强高中学生的英语阅读动机，尤其是学生的内部动机。论文在最后就在高中开展英语泛读课程的必要性和可行行性进行了探讨，并为如何在高中开展英语泛读课提出了四点实施建议：(1)合理安排课程；(2)合理选材；(3)转变教师职能；(4)合理评估。