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职业倦怠是一种与工作相关的压力反应,被视为一项重大的公共卫生问题,常出现在教学和医疗保健等服务行业。教育教学是一个充满情感挑战和密集互动的过程,极易引发教师职业倦怠。研究表明,幼儿教师的离职率已高达65%,其中职业倦怠是影响教师职业倦怠的重要因素。教师职业倦怠不仅会引发教师生活质量低下、工作不满、教学效率降低等问题,还会危及幼儿教师身心健康发展使其出现抑郁、失眠、身心疲劳等疾病。为此,有必要以一种新的视角探索缓解幼儿教师职业倦怠的路径,以帮助幼儿教师形成并保持积极的工作状态。研究表明,心理授权作为一种积极的工作心理状态能正向预测个体职业倦怠,然而分析心理授权与职业倦怠关系间作用机制的研究较为匮乏。因此,本研究将以职业认同、心理资本作为中介变量进行研究,进一步探析心理授权影响教师职业倦怠过程中职业认同、心理资本的链式中介作用。基于对变量间的理论研究,本研究采用方便取样法从J市14所幼儿园选取411名幼儿教师为研究对象,运用幼儿教师心理授权量表、教师职业倦怠量表、幼儿教师职业认同量表、教师心理资本量表,对幼儿教师心理授权水平、职业倦怠状况、职业认同水平及心理资本水平进行考察。在此基础上,运用SPSS 23.0对数据进行录入和分析,并用Hayes(2012)编制的SPSS宏(http://www.afhayes.com)对研究变量之间的关系进行分析。结果发现:(1)教龄不同的幼儿教师在心理授权水平、职业倦怠程度有显著差异;在职业认同、心理资本水平上无显著差异。(2)学历不同的幼儿教师在心理授权水平上存在显著差异,在职业倦怠程度、心理资本水平上不存在显著差异。(3)职称不同的幼儿教师在心理授权水平、职业倦怠程度上存在显著差异,在职业认同水平、心理资本水平上无显著差异。(4)幼儿教师是否在编在心理授权水平、职业倦怠程度上存在显著差异,在职业认同水平、心理资本水平上不存在显著差异。(5)月收入不同的幼儿教师在心理授权水平、职业倦怠程度、心理资本水平上存在显著差异,在职业认同水平上不存在显著差异。(6)心理授权与职业认同、心理资本呈显著正相关,职业倦怠与心理授权、职业认同、心理资本呈显著负相关,职业认同与心理资本有显著正相关。(7)职业认同在心理授权影响幼儿教师职业倦怠的过程中起中介作用,心理资本在心理授权对幼儿教师职业倦怠的影响中起中介作用,其中,在心理授权对幼儿教师职业倦怠的影响中职业认同和心理资本还起着链式中介作用。