重特大安全事故造成巨大的社会危害,带来严重的人员伤亡和经济损失。对事故进行详尽而全面的调查,从事故中吸取经验和教训,是危机学习的步骤。而“事故发生——危机学习——事故再次发生”的循环,体现出危机学习的难度和障碍。有效的危机学习是从危机中提取知识,吸取经验教训,预防危机再次发生的关键。事故的调查报告是获得事故相关知识的重要渠道,相比较事故的调查过程,调查报告的发布和传播在危机学习中具有更加重要的地位。关于危机学习的方式和危机学习的影响因素,国内外学者进行了大量的探讨,本文对于危机学习的概念,研究概况,影响因素以及相关的理论做了详尽的调研和论述。相关的研究主要集中于理论研究、思辨讨论和具体案例分析,缺乏相应的实证研究。国内关于重特大安全事故的危机学习研究,集中于调查报告的文本本身,忽略了调查报告发布后的分享和传播过程。对此,本文在梳理之前学者们的理论探讨和相关研究的基础之上,进行了实证研究,弥补了相关实证研究的缺失。本文采用国家安全生产监督管理总局官方公布调查报告的重特大安全事故为研究样本。样本包括118起官方正式发布调查报告的重特大安全事故。据此,探究了经济损失和调查时限与危机学习效果的关系。之后在模型中又分别加入了行政问责作为中介变量,媒体关注作为调节变量。通过实证研究,我们发现经济损失正向影响危机学习的效果,调查时限负向影响危机学习的效果。行政问责正向影响危机学习的效果。并且行政问责在经济损失与危机学习效果的关系中具有部分中介作用。行政问责在调查时限与危机学习效果的关系中同样具有部分中介作用。媒体关注负向调节调查时限与危机学习效果的关系,但是对经济损失与危机学习效果的关系不具有调节作用。对于危机学习形成机制和影响因素的探究,有利于了解危机学习的路径和障碍,为改善危机学习的效果提供实际可操作的指导和措施,有利于改善危机学习的效果。