2017年,教育部制定了《普通高中课程标准》,并于2020年修订发布。在其中对于历史图片、图表、地图阐述与前两版有所不同。它在“史料研读”部分明确指出要让学生“知道绘画、雕刻、照片等图像是重要的史料,选择有代表性的图像史料进行研读;认识图像史料的价值,知道对图像史料的运用不仅需要历史学的方法,也需要借助艺术史等不同学科的方法。所涉及的主要图像史料包括绘画、雕刻、照片、古地图。”2017年版的历史课程标准对各种类型（如图像史料、音像史料、文字史料、实物史料等）的史料进行了清晰的概念界定。其中,对于绘画、雕刻、照片、古地图这类史料,该版本的课标给予了一个前人研究中很少出现的名词——“图像史料”。由此可以看出,课标对图像史料的相关阐述更加清晰和明确。图像史料在中学历史教学中的运用研究并不新鲜,很多学者和研究人员都从不同的角度撰写过论文。从统编版历史教科书中图像史料的具体使用这个角度开展研究,尚且属于空白的领域。首先是因为统编版历史教科书刚开始在全国范围内使用,其次是图像史料在2017年课标中被重视,本身就是前人研究中比较少见的。将图像史料研究和统编版历史教科书的具体使用相结合,丰富了新教科书和图像史料的研究角度。本文旨在阐释图像史料的误区,对统编高中历史教科书中的图像史料运用进行定位,提高对图像史料的重视程度,更加审慎选用图像史料,提高中学历史课堂中图像史料的应用效率。主要内容如下:前言部分介绍了图像史料在历史教学研究中的一些前人研究成果。阐述了图像史料与历史教学研究结合的时代意义:在科技进步的前提下,如何高效运用技术手段使图像史料服务于教学。这样的探讨不仅对中学历史教学研究有显见的现实意义,也是未来中学教学发展的方向。论文的正文内容分为四个部分。第一部分是阐述图像史料的定义和概念、图像史料的分类,举例论证了图像史料的史学价值;与历史核心素养相结合,阐明了图像史料在教学中的价值。第二个部分具体分析了统编版历史教科书中出现的图像史料具体分为三类,即绘画类图像史料、照片类图像史料和地图类图像史料。论述了该教科书中图像史料的选取主要有两个目的:服务于教学内容和用于知识扩展。第三部分笔者结合实际的教学实践论述了图像史料运用的三个运用原则及在教学中出现的误区和问题,适量性原则、针对性原则和客观性原则缺一不可。第四部分是本文的关键内容,依据图像史料的使用步骤,把图像史料的运用策略分为选择图像史料、分析图像史料,引导学生探究图像史料。选择图像史料是历史教师准备教学内容的第一步,在实际教学过程中,选择图像史料并不是如运诸掌的。在选择图像史料时,客观上需要遵照有一定的准则,贴近教学内容,在展示图像史料时,也需要掌握技巧。分析图像史料也是有迹可循的,从来源和价值两个方面来分析比较简单和易操作。引导学生探究图像史料是使用图像史料的最后一步,也是本文所有论述最重要的一步。论述探究图像史料的原则,是根据探究活动中易出现的问题提出的。探究图像史料的具体方法,具有实际操作的价值,是本文的的新见解。