时代的日新月异，创新精神与创造能力是一个国家综合国力的体现，全世界都在呼唤创新人才，都普遍重视对学生创新精神的培养，这样促使了体验式教学研究的迅猛发展。我国在新一轮基础教育课程改革中也大力提倡要转变学生的学习方式，加强学生创新精神和创造能力的培养，而创新精神和创造能力的培养都与体验式教学密不可分。所以，“为体验而教，为体验而学”正逐渐成为现阶段教育发展的新方向。当前，我国很多学者掀起了研究体验式教学的高潮，实践操作者也对体验式教学跃跃欲试。但是，在现实的实践领域，体验式教学还处在初步尝试阶段，没有系统的理论与实践相结合的研究成果。这对广大的教育工作者来说，无疑是个挑战，因为课堂教学的组织者是教师。国内外历次课程改革的经验也表明，教师是课程改革能否成功的关键因素。课程改革没有教师积极参与的一定是不会成功的。所以，本文运用理论研究和实证研究相结合的方法，具体以问卷法为主，辅以文献法和访谈法等等，针对一线化学教师对体验式教学的认识及实施情况等进行调查，掌握化学教师对新课程改革的了解程度、体验式教学的认识程度、体验式教学开展的程度、课堂教学中实施体验式教学遇到的困难以及对体验式教学的评价方式等等，了解一线的化学教师在实际的体验式教学中存在的问题，提出相应的建议，以便一线化学教师更进一步的开展体验式教学。通过对数据的分析，体验式教学的实施情况并不乐观，存在以下问题：1.大多数一线化学教师虽然对课改相关内容比较了解，但是体验教学的观念没有被广大教师所认同，传统的教学观念还没有得到转变。2.大多数一线化学教师缺乏对体验式教学相关知识的了解。对体验式教学的内涵以及如何操作模糊不清。3.大多数一线化学教师对学生进行评价时仍然把成绩作为主要的依据，新的评价理念和方法尚未被教师所接受。4.大多数一线化学教师在在课堂实施体验式教学的过程中，对课堂秩序；学生自主体验程度；教师介入的时间、程度以及体验式教学情境或者活动的创设与化学教学内容的整合,这些方面都不太好驾驭。5.教师对体验式教学的观念；教师自身的专业素质；现有的考试制度；学校的教学资源以及社会、学校及家长的态度在不同程度上对体验式教学的开展均有影响。6.大多数化学教师所在的学校以及上级主管部门对新课程师资没有足够的重视。最后，针对这些问题，提出了相应的建议：第一、促进体验式教学实施的第一步是提高化学教师的素质（一）转变一线化学教师的教学理念（二）拓展一线化学教师的知识面并积极的开展体验式教学第二、更新教学评价的观念是体验式教学实施的关键第三、体验式教学实施的有效途径是加强新课程的培训（一）开展新课程培训要对症下药（二）改进新课程培训模式当然，本研究还有很多不足的地方，限于人力和物力的有限，研究者对本溪市这一地区的调查范围不可能全面，样本容量也需要进一步扩大。