趋向补语是对外汉语教学中的一个重难点,也是学习汉语的留学生易错的语法点。留学生难以掌握趋向补语的原因有几种,其中一种就是教材中趋向补语编写不够完善的问题。教材是教师教学的重要指导和依据,也是学习者最重要的学习工具之一,教材指导着课堂教学,也接受课堂教学的检验,所以教材中趋向补语编写不完善也会影响实际教学的效果。本文将以《发展汉语》和《新实用汉语课本》两套教材为例,根据《国际汉语教学通用课程大纲》语法项目表中对于趋向补语的描述,对两套教材中趋向补语的编写情况进行系统地考察。并通过调查问卷测试使用两套教材进行教学后的教学效果,探讨教材中趋向补语的编写对教学效果的影响。发现了教材中趋向补语编写的若干问题,并据此提出了一些建议。论文共分为五章,各章的主要内容简述如下:第一章说明本文的研究缘起、研究意义、研究对象以及研究思路,并对前人关于趋向补语本体的研究成果以及对外汉语教学领域中趋向补语研究成果进行了总结综述。第二章根据《国际汉语教学通用课程大纲》中趋向补语的描述,对比了两套教材中简单趋向补语、复合趋向补语、趋向补语引申用法、趋向补语可能式的总体设置情况。再进一步对两套教材中有关趋向补语的定义、配例、结构形式、课文和练习进行详细地对比。第三章通过问卷调查分析探讨了教材中趋向补语的编写对教学效果的具体影响,并对问卷调查对象和问卷设计原则作出相关说明。第四章针对教材趋向补语编写的语法特征描述、配例以及练习等问题提出了建议。第五章概括了本文所做工作,以及本文的创新之处和不足之处。