教育关乎一个民族的未来和发展,新中国成立以来,党中央对教育工作予以高度重视,不断推动基础教育改革,高中历史教育也由此经历了深刻的变化。本文通过课程标准、历史教科书和课堂教学呈现这种变化。从“双基”教学到“三维目标”教学,再到“核心素养”教学,反映了教育工作者对历史教学的探索,反映了时代不断赋予历史教育育人使命新的内涵。本文由绪论、正文和结语三部分构成。绪论交代了本文的选题背景以及写作意义、国内研究现状及论文的研究方法和思路。正文又分为三个部分,分别介绍了新中国成立以来高中历史课程标准特别是课程目标的变化、不同课标下高中历史教科书编撰的特点以及不同课标和教科书下高中历史课堂教学的特色。笔者认为,2003年以前的历史教学大纲,是“双基”教学的探索阶段,关注学生的基础知识和基本能力是课程的主要目标;2003年-2017年的高中历史课程标准,是“三维目标”教学的实施阶段,该阶段的课程目标是着重培养学生的能力;2017年至今,是“核心素养”的展望期,当下的高中历史教学,关注的是学生的素养培育和学生的终身发展。为了更好的落实课标中的育人要求,高中历史教科书也相对应做出了调整,高中历史教科书主要经历了由国定制到审定制到部编制、由章节体到单元-课的模式、由通史到专题史再到通史+专题史的变化,在此基础上,教学内容不断吸收学术研究成果趋时更新,内容越来越符合学生的认知结构。在课标和教科书的变化引起了课堂教学的深刻变革,学生的主体地位不断凸显,教师由主导者逐渐变成组织协调者;教学越来越淡化对基础知识的识记,转而关注学生的能力培养和素养培育。第三部分为结语,是对全文的总结。笔者希望通过对课标、教科书的纵向梳理以及结合自身的教学实践,提供三个课堂教学案例来更好的指导今后的教学,也希望为各位奋战在一线的同行提供些许借鉴。