在语言学习过程中,听、说、读、写扮演着重要的角色,而听力作为四项中的首位,其重要性更体现在交际上和语言学习中。随着教育改革的不断深化,对于学生听力水平的要求越来越高。而听力转瞬即逝的特点,使听力学习存在着巨大困难。除此之外,高中教师对听力教学的重视不足且听力教学中仍采用播放录音-对答案传统机械的方式,我国中学生的听力学习情况不容乐观。基于此,本研究探索听力策略和听力成绩的关系,以期为提高高中生听力水平提供有价值的建议。本研究基于Krashen可理解输入理论,通过调查问卷、英语听力测试和半结构性访谈大纲等工具对淮北师范大学附属实验中学221名高二学生的听力策略使用情况进行系统的研究。借助统计软件SPSS22.0对问卷数据及听力成绩,进行描述性分析、正态分布检验、Pearson相关性分析、Spearman相关性分析、多元回归分析,旨在系统的分析高中生听力学习策略与听力成绩的关系。通过分析,以此来帮助高中生寻找有效的听力策略,提高其听力水平。本研究重点讨论和回答以下三个问题:(1)研究被试英语听力学习策略与听力成绩整体相关性如何?(2)高、低分组学生在不同策略维度上与听力成绩的相关性有何差异?(3)听力学习策略与听力成绩的相关性在学习者性别上有何差异?本研究发现总结如下:(1)被试的英语听力策略与听力成绩整体存在中等相关。(2)高分组整体听力策略、元认知策略、社会/情感策略与听力成绩的相关性高于低分组,高、低分组认知策略和听力成绩间的相关性不具备统计学意义(p>0.05)。(3)男生整体听力策略、元认知策略、认知策略、社会/情感策略与听力成绩的相关性均高于女生。基于研究结果,本文为高中听力教学提出以下建议:端正教师和学生对待听力的态度,增强其听力策略意识;增强教师听力策略训练,将策略训练融入课堂教学中;英语教学活动中有意识地培养学生的语言基本功,增强学生自信;结合研究结果及学生的实际情况,选用最有效的听力策略因材施教。