测试同教学的关系是密不可分的。好的测试对教学具有良好的后效作用，促进教学的发展，反之会阻碍教学的正常发展。在中国的英语测试界，CET4成为了最具影响力和最权威的测试。这门测试自实施后，为中国的整体大学英语教学水平的提高作出了不可磨灭的贡献。其考试效度也被诸多学者和研究人员证明是可靠的。但是由于受到大规模考试这一特点的限制，CET4不可避免地具有一些局限性。鉴于教育水平发达和欠发达地区的大学对非英语专业学生的英语水平的定位会有较大的差距。所以，许多大学正尝试着发展以本校为基础的英语水平测试，目的在于，从自己学校的需求和条件出发，建设一种小规模测试来衡量学生的英语水平，以促进教学的有效开展。华东理工大学的校内英语水平测试，其本质是对课程大学英语四级的一个能力考试，对非英语专业学生的英语水平作出整体衡量，以作为毕业的凭证，起到了水平测试的作用。该考试的效度如何受到了大家的关注，由此引发了作者的研究动机。 在本文中，为了检验该校的校内英语水平测试是不是具有良好的效度，作者使用了定量和定性的研究方法。借助语言测试理论，相关教学理论，和SPSS等教育统计方法，通过对从2007年7月到2008年6月期间三次考试的学生成绩，考试试卷的详细分析，本文对校内英语水平测试的结构效度，内容效度，表面效度，共时效度以及试题项目进行了全面探讨。期间，还对华东理工大学的部分相关老师和学生进行了问卷调查。并与同阶段的CET4进行了有效对比。 研究结果表明，华东理工大学的校内英语水平测试，其效度尚可，在老师和学生中拥有良好的口碑，大部分老师与学生一致认为校内英语水平测试更能适合该校的需求。但从目前来看，该校的校内英语水平测试还不够完善，还不足以全面反映学生的英语水平和交际能力。与CET4相比，校内英语水平测试的效度还有待进一步提高。但欣喜的是，通过一系列的数据显示，看到了这一考试的成长。基于研究结果，作者提出了提高该校校内英语水平测试的建议和方法，以期能够满足该校作为211院校的较高需求。