目前的高中生不重视思想政治课学习、对其缺乏兴趣、在课堂上沉默寡言等负面现象频频出现,这不仅不利于学生对思想政治课程的学习,而且也影响着学生对思想政治核心素养的形成。这就需要教师为学生创造更多的思考机会,而最普遍最便捷的途径就是向学生提出问题。提问是教师在传授知识的过程中进行师生交流的一种主要教学活动;同时也有助于发挥学生的主动性,彰显学生的个性。因此,重视教师课堂提问是全面贯彻落实新课程改革的必然体现。本论文通过观察高中政治课堂,发现教师课堂提问中存在的问题,结合教学实际,提出行之可行的改进措施,意在提高学生的政治素养和主体地位,发展学生创造性的思维能力;改革陈旧的课堂教学模式,丰富课堂提问的理论研究,促进思想政治课理论的发展。本论文通过课堂观察法、问卷调查法和访谈法等研究方法,对烟台一中高一高二的三个班级,约两百名学生和三名政治课任课教师进行了调查。在调查中发现,高中思想政治课堂中提问的数量虽然可观,但提问的质量还亟待提升,在提问方式、问题类型及问题设计等方面均有不足之处。本论文共分为六部分内容:第一部分为绪论。概述本论文的研究背景和研究现状。从国内、外两方面归纳有关教师课堂提问的研究现状,并提出相应研究方法,如教师访谈法、问卷调查法、课堂观察法和文献研究法。第二部分为教师课堂提问的概念、特征及关系,既界定了教师课堂提问的概念,也从递进性、比较性、聚合性和辐射性等方面探究了高中政治课教师课堂提问的特征,并分析其与课堂教学的关系。第三部分是调查烟台一中思想政治课课堂提问的现状,借助图表总结、分析学生的问卷调查和教师访谈,为论文提供数据基础和教学素材。第四部分在教师访谈和学生问卷调查的基础上,提出当前高中政治课教师课堂提问存在的问题。具体体现于第一,提问形式简单,难以促进师生与生生之间的互动。第二,问题类型单一,难以引发思考:教师所提问题的类型以知识性问题为主,其他类型问题涉及较少。第三,缺乏提问策略,忽视提问技巧:教师提问的关注点主要检查学生对知识的掌握,案例设计与学生实际较远,回答者的选择缺乏全面性,提问时也缺少追问环节。第五部分,根据现状调查中的问题,依据新课程改革的要求,结合教学实际,以教学案例的形式从五方面提出高中思想政治课教师课堂提问的改进措施:第一,教师应该丰富提问方式,引发学生进行自主学习。第二,要设计多元问题,提高问题质量,让学生在掌握知识的基础上提高自身能力。第三,教师在设计问题时要增加提问角度,立足学生实际,拉近课堂与生活实际的距离。第四,教师要关注全体学生,设立回答机制,注重每一位学生的发展。第五,教师要关注对学生进行情感态度价值观的教育,塑造学生的良好品格。第六部分是对本论文的总结,突出研究教师课堂提问的重要性。