随着我国科学技术的突飞猛进,科技实力也不断增强,科学思想、科学精神在广大群众中逐渐普及开来,但是,伪科学却从来没有间断过,也在大肆泛滥,给人民和社会造成了巨大的危害。我国在《普通高中生物课程标准(实验)》(2003年)中提出,提高学生的科学素养,这需要学生辨别伪科学;在《普通高中生物学课程标准(修订稿)》(2017年)中明确提出,生物学科核心素养之一是社会责任,要求学生能够辨别伪科学;在《义务教育生物学课程标准》(2011年)中,将“健康地生活”单列成一个主题,而提高学生辨别伪科学的能力,利于让学生更加健康地生活。本研究为提高初中生对网络伪科学的辨别能力,笔者参考相关文献,深入了解伪科学研究现状,把握伪科学相关知识,以南京师范大学附属实验学校初一年级学生为研究对象,设置了 “智辨网络中的伪科学”的活动课,从理论上介绍伪科学涵义、特点及其相关概念区分,在教师带领学生进行有关伪科学、非科学等实例分析过程中渗透辨别伪科学的方法,最后让学生进行伪科学实例分析实践,通过这三个部分,让学生在对伪科学的涵义、特征等有了解的基础上应用一些方法去辨别网络中的伪科学。本文中展示了五节课的教学设计,并做了教学反思与案例分析;通过设计前后测“辨析伪科学”测试卷,测试实验组与对照组学生在活动课前后辨别伪科学能力的提高情况,统计结果显示,在活动课之前,实验组与对照组学生的测试成绩无显著差异,在活动课之后,实验组学生后测的成绩显著高于自身前测,也显著高于对照组后测成绩,而对照组成绩在前后测中没有显著差异,这说明开展的活动课对提高学生辨别伪科学的能力有一定帮助。通过对学生课后的访谈以及学生对本次活动课的评价,学生认为自己学到了一些生物课本中学不到的知识与科学方法,他们对生物的兴趣更加浓厚;此外,所开展的“智辨网络中的伪科学”的活动课可以作为健康生活这一主题,为初中部的校本课程开发提供一个思路和借鉴。