动机是决定学习者语言学习成功与否的关键,动机决定外语学习者的努力程度和个人参与学习的积极性。学习中的不良行为常常是由缺乏动机引起的,为了达到理想的教学效果,教学者应该关注怎样激发外语学习者的深层动机。外语教学者只有了解学习者的动机类型和强度，才能及时调整教学行为以培养和激发学习者的动机，以期达到良好的教学和学习效果。近年来，国内外的研究人员对大学生英语学习动机开展了大量的研究,但是这些研究大多数是以普通高校本科生作为研究对象，针对高职生英语学习动机的研究较少。这些研究对如何增强学习者的学习动机提出了很多有建设性的意见，但是研究者很少对教师的教学活动提出可行性的建议。学生的学习动机的培养与激发是学校教育的一项重要任务。作为一名教师，要采取各种方法与手段，培养和激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。影响学习动机的因素是多方面的，需要广大教师、教学管理者和学习者的共同努力才能有效提高学习者的学习效果。在前人动机研究的基础上,本论文着眼于调查高职学生的动机类型及影响高职生英语学习动机的因素,旨在通过形式多样，丰富多彩的教学途径和方法，培养和激发学生的学习动机，提高高职英语教学质量。本论文主要采用实证分析法，通过问卷和个人访谈收集数据。本研究的研究对象为来自常州轻工职业技术学院的180名同学,利用SPSS19.0软件从以下几个方面分析数据:高职生的动机类型;影响高职生学习动机的因素;影响教师激发学习动机的因素。数据分析的结果如下:中国高职生的主要动机为工具型；很多高职生缺少学习动机;高职生的自我效能感低；教师，教学材料和学习氛围等也影响学生的学习动机；其中教师对高职生学习动机强度影响尤为突出。教师的性格和教学方法影响高职生的学习动机。问卷表明性格活泼，能够和学生保持亲密关系，采用以学习者为中心的教学方法和使用现代教学手段的教师受到高职生的欢迎。最后，笔者提出如下的教学启示：帮助学生培养正确的学习观；激发学生的学习兴趣；合理运用表扬激发学习动机；建立和谐的师生关系。本研究表明进行教学改革的紧急性和重要性,作为语言教学者，教师要紧跟最新的教学理念，了解学生的特点，不断改进教学方法以使学生学得更好。