【摘 要】
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新一轮的课程改革以立德树人的落实为根本任务,强调学生核心素养的发展,对于数学学科,深度学习在面向高阶思维,强调学生的自主学习、联系建构、批判性思维和解决复杂问题等多方面体现出对数学学科核心素养的培养。虽然深度学习目前研究正热,有些学者意识到深度学习是落实核心素养的重要路径并进行研究,但是对教学策略的研究较少,以此为契机,提出在数学核心素养视域下高中生数学深度学习的教学策略,联系数学核心素养和深度学
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新一轮的课程改革以立德树人的落实为根本任务,强调学生核心素养的发展,对于数学学科,深度学习在面向高阶思维,强调学生的自主学习、联系建构、批判性思维和解决复杂问题等多方面体现出对数学学科核心素养的培养。虽然深度学习目前研究正热,有些学者意识到深度学习是落实核心素养的重要路径并进行研究,但是对教学策略的研究较少,以此为契机,提出在数学核心素养视域下高中生数学深度学习的教学策略,联系数学核心素养和深度学习,建构出高中数学的教学策略,为一线的高中数学教师提供参考,丰富数学核心素养下深度学习教学策略的理论研究。首先针对高中生指数函数深度学习的现状进行问卷的编制,分析学生在学习指数函数时是否进行深度学习;其次通过对高中一线的数学教师进行访谈,了解教师视角中学生指数函数的学习困难以及影响学生深度学习的因素,并征询了教师对课堂中实施深度学习的教学建议;接着结合问卷分析和访谈的结果,以认知理论和深度学习路线为理论依据,建构出促进高中生深度学习的教学策略整体框架,并详细描述了具体实施方案;最后依据建构出的深度学习教学策略以指数函数为例设计教学案例。促进学生深度学习的过程一共包含三个阶段:教学准备阶段、教学实施阶段、教学评价阶段。在每个教学阶段提出相应的教学策略,对每个教学策略细化出具体的教学实施方案来促进高中生数学的深度学习和数学核心素养的落实。
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