教材在对外汉语教学中的作用至关重要,内容的编写不仅关系到教师的教,更关系到学生的学。目前,关于对外汉语教学的研究已经有了相当多的成果。不论是对教材中所涉及到的汉语本体的研究,还是对学习者习得偏误的考察,亦或是对课堂教学的探索均较为成熟。但这几条路始终并驾齐驱,并未合并。因此,基于前人的研究,本文将以学习者偏误率高、汉语母语者常用、汉语语法当中比较重要这三点为标准在教材中选取14个语法点,再从语言本体、汉语习得、汉语教学三个视角出发对其编写情况进行说明。主要从以下五个部分展开说明:第一章绪论部分,从研究对象、研究现状、研究目的和研究方法等四个方面入手,对对外汉语初级教材语法点的研究现状进行阐述和说明。第二章首先将《发展汉语》初级综合教材上、下两册共195个语法点分为六大类,分别为:句法成分、句式、句类、复句与关联词、词类、其他结构,并对各类中的语法呈现形式及顺序逐一进行说明。然后,再从教材语法点编写原则和说明模式出发,对教材进行宏观层面的分析。其中编写原则表现为五点:以“格局+碎片”形式呈现;立足偏误,遵循习得顺序;循序渐进,由简及繁;化整为零,转难为易;难易相间,趋简避繁。说明模式表现为两点:演绎说明模式和词组说明模式。第三章以选取的可能补语、趋向补语、时量补语、比较句、“被”字句、“把”字句、强调句“（是）……的”、存现句、双宾句、“不是A就是B”“不管A都/也B”“连A也/都B”“即使A,也B”“一边A,一边B”等14个语法点为研究对象,从汉语本体、学习者习得偏误以及对外汉语教学三个视角出发对教材的编写情况进行点评。对值得借鉴之处予以肯定,同时也指出需要充分考虑的地方。与此同时,针对每个语法点的具体问题,综合上述三个角度提出相应的对策。第四章就教材语法点的编写,从习得偏误、辨析差异、语义特征、构件意义、特殊用法等方面提出可操作性的建议。譬如:教材语法点在编写时既要扎根本体、考虑教学,也要针对偏误,对“症”下药;当用一个语法形式解释另外一个语法形式,或将两个语法点合二为一进行讲解时,不仅要立足二者的共性,更要寻求其中的差异。同时还要对易混淆语法点进行辨析;由于学习者对语法点内在意义的处理先于外在形式的处理,因此教材需要阐明所学语法点内部的语义特征;对于一些构式,要关注其内部关键构件的意义;对某些语法点中的特殊用法应单独呈现。第五章结语部分对文章整体内容进行了归纳总结,对不足之处加以说明,并提出了自己的期待,以便于未来进行更为深入的研究。