受疫情的影响,教育生态发生了深刻的变化,学生的学习方式由线下学习转为全面的线上学习,线上汉语教学突飞猛进,快速进入教学实践。笔者于2021年3月开始在云南大学汉语国际教育学院实习,通过课堂观察发现,在线汉语课堂虽然方便快捷、资源丰富,但是也存在缺少面对面的互动、交流、沟通和体验,开口率明显降低等问题。本文针对语言学习者在线上学习中注意力分散的问题,以线上汉语教学为研究对象,采取文献研究法、问卷调查法和课堂观察法,基于留学生的学习策略进行线上教学设计,目的是增强线上汉语教学趣味性以及师生互动和生生互动。本文的研究结论和意义在于结合“钉钉”教学资源,借鉴教学设计的相关理论,通过具体教学案例的实施,实现线上教学的优化升级,希望可以为对外汉语教学提供一个新思路。本文主要分为五部分:第一部分:主要阐述线上汉语教学设计的选题缘由、研究目的和意义、研究内容和研究方法,主要对对外汉语教学设计、汉语综合课教学设计和线上汉语教学的发展进行总结概括。第二部分:主要阐述本篇线上汉语教学设计的理论基础和教学原则。首先阐述了线上汉语教学设计的理论基础---建构主义学习理论和第二语言习得理论,其次阐述了线上汉语教学设计的教学原则,包括直观性、循序渐进、巩固性、因材施教和交际性。第三部分:主要对线上教学设计进行前期分析,首先介绍“钉钉”教学平台的功能,其次通过调查问卷对教学对象的基本信息和学习策略进行统计说明,最后对本论文使用的教材《博雅汉语·准中级加速篇Ⅱ》（第二版）进行词汇、语法、课文进行说明介绍。第四部分:主要对《德国小学生的“绿色记事本”》一课进行线上总体设计并进行8个课时的线上教学实践,同时根据学生调查问卷完成线上教学反馈。线上教学反馈主要从满意度、参与度、获得感、作业完成质量四个方面进行说明。第五部分:对线上教学反思和对汉语教师的建议。线上教学反思主要基于学习者的学习策略,结合“钉钉”线上教学特点,从记忆策略、元认知策略、认知策略、社交策略、补偿策略、情感策略六个方面进行反思。