随着科学技术的发展，多媒体技术不断的深入到学习领域中来，影响着教学材料形式的呈现和演变。在现有的网络学习环境下，探讨多媒体学习对学生的认知加工的影响显得十分必要。　　 本研究从多媒体学习的注意分离效应入手，通过两个研究四个实验分别探讨图片、文本和声音这些不同的信息结合方式如何影响多媒体学习的加工过程：研究一主要涉及多媒体学习的临近效应。实验一探讨了图文位置和线索对学习成绩和注意分配的影响，实验二探讨了图文位置和色彩对学习成绩和注意分配的影响；研究二主要涉及多媒体学习的通道效应。实验三探讨了通道效应和言语数量对学习成绩和注意分配的影响，实验四比较了双通道简明呈现和双通道冗余呈现对学习成绩和注意分配的影响。　　 本研究采用经典的关于闪电形成的实验材料，选取了气象学相关知识经验较低的被试，结合了EyeLink1000眼动仪，让被试自由观看学习材料并记录其眼动数据。在观看结束后通过保持测验和迁移测验来考察其学习效果。通过四个实验，得出以下结论：　　 第一：图文整合的学习模式是文本导向：学习者在文字区的加工时间远长于图片区的加工时间；学习者在文字区的加工时间与保持测验和迁移测验的成绩密切相关。这说明在图文结合呈现的学习过程中，文字信息相对于图片信息，对学习材料的加工起着更加重要的作用。　　 第二：多媒体学习存在临近效应：图文位置临近的学习材料帮助学习者回忆起更多的学习内容同时提出更多的问题解决策略。临近效应影响着学习者的注意分配模式：图文位置临近材料文字区的注视时间更长、注视次数更多，平均注视时间更长。这种注意分配模式能有效地防止注意分散，使学习者有更多的时间分配到重要的信息中。　　 第三：色彩不能提高多媒体学习成绩，同时色彩不能影响学习者的观看模式，其各项眼动指标没有差异。但是色彩降低了学习者的难度感受性，对提高学习者的学习兴趣有潜在帮助。　　 第四：线索虽然不能提高多媒体学习成绩，但是线索影响学习者的注意分配模式：在总体眼动数据没有差异的情况下，图文位置远离的有线索图片区注视停留时间更长，文字区注视停留时间更少，注视点个数更少。这说明线索虽然没有改变整体的视觉搜索模式但是却影响了图文的注意分配。　　 第五：多媒体学习存在通道效应：图片和声音的双通道结合形式增加了学习者的工作记忆的容量，这能帮助学习者回忆起更多的学习内容和提出更多的问题解决策略。通道效应影响了学习者的注意分配模式：在双通道呈现的情况下，学习者在学习材料上的平均注视时间更长，注视点个数更少。而这种注意分配模式是认真观看的加工模式。　　 第六：多媒体学习材料应当简明呈现：无论是言语信息的冗余还是通道冗余都对学习产生了不利的影响。特别是言语信息冗余提高了学生的主观难度感受性，这导致学生回忆的学习内容减少同时提出的问题解决策略更少。所以信息的简明呈现极大促进了信息加工过程。　　 以上研究结论说明学习材料合理而且科学地组织对提升学生学习成绩和优化注意分配模式十分重要，这些研究结果为如何合理地设计和利用多媒体信息提供了理论借鉴和思考。