近年来,我国体育运动风起云涌的开展,排球运动作为我国三大球项目之一,也是三大球中实力最强的项目,得到大众越来越多的关注,并且,随着近些年来教育改革的不断深化和排球运动的蓬勃发展,我国中小学至高等院校的排球运动发展进入了热潮。河南省是我国人口大省,全国体育运动的开展离不开河南省的积极参与。同时,高校担负着培养高层次人才的重任,但是对于高校排球运动队教练员的研究却甚少,对于高校排球教练员训练行为的研究更是少之又少。研究高校排球教练员的训练行为,不仅有利于其他教练员进行借鉴和参考,更可以揭示教练员在日常训练中的行为倾向,帮助教练员改善自身行为,进一步提高队伍的训练水平和竞赛水平。基于当前形势下,作者对河南省高校的排球教练员的训练行为进行了研究。笔者通过文献法、录像分析法、数理统计法和逻辑分析法等,对选取的河南省郑州师范学院、河南大学和河南科技学院三所高校的男子乙组排球队教练员进行录像分析研究,深入揭示了三位不同年龄、不同执教年限、不同运动水平的教练员在整体训练中的训练行为和训练各环节中的训练行为,提出一些有利于高校排球队教练员提升训练水平的建议,从而促进河南省高校排球运动队更好发展。研究结果显示:(1)三位教练员应用频率最高的两种训练行为是事后指导行为和当场指导行为;而三位教练员使用频率最低的训练行为分别是沉默行为、责备行为和负面示范行为。(2)三位教练员的训练行为中,指导性行为所占比例大于非指导性行为,表明他们三位更倾向于指导性训练行为。(3)较年轻的毛教练和周教练在训练中,赞美行为多于责备行为,较年长的靳教练责备行为多于赞美行为。(4)执教年限短且年轻的毛教练会较多的使用肢体协助,而执教年限较长的靳教练则肢体协助较少。(5)在运动队的技战术训练时间里,三位教练员的训练行为主要集中在事后指导行为和当场指导行为两个方面。(6)三位教练员的训练行为存在共性,也存在个性差异,由于三位教练员的性格、训练风格、训练对象和运动队的现状存在差异,以及一些不稳定因素,造成了教练员训练行为的差异。