词块的提出和研究可追溯到20世纪70年代中期。自80年代以来，国内外学者对词块的研究逐渐成为热点。特别是随着语料库语言学的迅速发展，越来越多学者日益关注词块在语言习得与应用中的地位和作用，如词块与英语口语、听力、写作和阅读的关系和作用。由于词块兼具词汇和语法的特征，融合了语法、语义和语境的优势，具有特定的表达功能，可以被整体储存和提取，并普遍存在于人们日常交流的口语和书面表达中，因此词块的掌握有利于增加口语及写作的流利性，有利于提高语言表达的地道性及生动性。正是基于这一特性，词块研究为外语写作教学研究打开了新视角。基于词块在语言习得中的重要作用和地位,开展对学习者词块的应用情况调查研究显得至关重要。国内的许多语言学家虽然就词块与口语、写作和阅读各方面的关联都做了许多的研究，但就高中阶段英语词块的实证调查却比较少，尤其是针对高三毕业班学生英语写作中的词块应用情况的调查研究更是少之又少。本文以词块理论为基础，运用定量和定性研究方法，以漳州三中高三年段496名学生为研究对象，比较和分析了40份高分组和40份低分组学生的英语作文中词块的应用情况，试图探析高三学生英语写作中的词块应用特点及其原因，在此基础上对英语教与学进行及时反思和微调，并对今后的英语写作教与学给予了非常有意义的启发，从而有效提高教学的针对性和有效性。本研究发现，与低分组作文相比，高分组学生不仅能写出更长的作文，而且应用的词块数量比低分组更多；高分组作文中的词块应用频率明显高于低分组；在高低分组的作文中，占据最大比例的词块是习惯搭配词块，句型框架词块次之，多词结构词块排列第三，语篇框架词块最少；高分组学生应用的习惯搭配，句型框架和语篇框架词块明显多于低分组，而多词结构词块无明显差别；高分组学生的习惯搭配词块和句型框架词块的正确率高于低分组；高分组学生用以表达个人观点和语篇衔接过渡的词块在应用种类、词块数量和平均词块数都比低分组学生多；低分组学生掌握的词块比较少，反应出来就是词块应用少、简单、重复率高、错误率高。可见，影响高三学生写作质量因素甚多，但词块地位不容小看。