核心素养是教育界的重要议题，而核心素养的培养最终要落实到各个学科上.逻辑推理素养作为数学核心素养之一，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质，同时也是在高速发展的社会中所必备的能力.学生的逻辑推理素养在高中已经发展到了一个相对比较完善的水平，对学生进行逻辑推理素养水平的调查有助于了解学生的逻辑推理素养现状，分析学生的逻辑推理素养水平在不同维度下的差异性以及与部分因素的相关性，改进高中教师的教学理念和方法，从而促进学生逻辑推理素养的提升.　　本文对国内外有关逻辑推理的文献进行分析研究，并依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中对逻辑推理素养的定义及其水平划分，编制了高二学生逻辑推理素养测试卷来调查研究学生的逻辑推理素养水平现状.　　测试卷以湖北省某重点高中的部分高二年级学生为研究对象，使用SPSS统计软件对数据进行分析，得出了以下结论:(1)高二年级学生的逻辑推理素养水平普遍偏低，有32.1％的学生处于逻辑推理素养水平零，42.5％的学生处于逻辑推理素养水平一，22.5％的学生处于逻辑推理素养水平二，2.9％的学生处于逻辑推理素养水平三.(2)高二年级学生的逻辑推理素养水平在性别、年龄和文理科维度下不存在显著差异性.同时高二年级学生的逻辑推理素养水平与学生的数学学业成绩呈正相关，但与学生对数学的喜欢程度和学生对逻辑推理素养重要性的认可程度不相关.(3)高二年级学生在解答考查逻辑推理素养的数学试题时，主要遇到的困难是思维的混乱，数学语言的表达不清以及定义、定理之间逻辑关系的理解不透彻.　　基于以上研究结果中学生逻辑推理素养水平的现状以及遇到的困难，对教师的课堂教学提出以下建议:(1)将逻辑推理素养的培养贯穿于高中数学课程.(2)改变以讲授为主的教学模式.(3)创设多样化的问题情境.(4)关注学生数学语言的培养.　　本文的创新之处在于:(1)依据逻辑推理素养的水平划分，对测试题也进行水平划分并制定评分标准，从而对学生的逻辑推理素养水平进行划分.(2)针对学生的逻辑推理素养水平而非测试总得分进行差异性分析和等级相关分析，保证了分析的科学性和有效性.