学好语言的重中之重是词汇,对于高中英语学习者而言,词汇量小是制约其学好英语的最主要因素。然而,词汇课堂教学长期以来没有受到应有的重视,同时,新课标对高中学习者的词汇量有了新要求,对词汇的教学要求显著提高。基于此,笔者以思维导图在高中英语词汇教学中的运用为主线,旨在通过在实际词汇课堂上的应用,提高学生单词拼写的准确率及可使用单词的数量。本研究属于实证研究,实验进行了将近四个月。按照他们初中升高中的英语成绩,选择志丹县高一年级两个班的学习者作为研究对象。其中一个班为实验班43人,另一个班为控制班44人。实验班的同学采用思维导图学习,学生主要以绘制英语词汇导图为词汇学习策略;控制班采用其本来的词汇教学的方式。在实验前后,分别对实验班的学生进行问卷调查。通过对比两个班随机抽取的十次平时单词听写成绩,一次期末单词默写成绩,用spss17.0对所收集数据的进行分析,旨在验证思维导图能提高高中学习者英语词汇的记忆、提取和再现的数量。基于研究,本文得出以下几点结论:首先,实验检验了导图在促进高一学习者词汇记忆的有用性,主要体现在提升词汇拼写的精确率、提取和再现的个数两方面;其次,思维导图能改善学生英语词汇学习习惯,使他们对英语学习产生兴趣。对实验前后学生所做的调查问卷进行统计分析可以发现,学生对单词间的关系开始有意识地去思考,如根据词缀,一词多义,或一些单词的拼写特点进行记忆;再次,本实验也对导图的实际制作方法采取了细致解析。绘制词汇导图各具特色。学生的思想,计划与彼此不同,制作出来的导图也是风格迥异的。是以,教师不应按照固定的导图要领,凭他们有差异的思想模式给予引导;最后,实验过程中教师起主导作用。根据学生的特色,制定具体实用的规划,使用机动的教与学要领,完成预设的目标。