【摘 要】
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培智学校学生对数前概念的掌握是其对数概念掌握的重要前提,是他们学习计数、简单运算等数学知识的基础,如果这些基本认识能力不足将会很大程度影响他们在分类、推理、问题解决等其他高级能力上的学习和发展。由于部编版《生活数学》出版时间短,对教材中“常见的量”内容的使用情况、学生的学习效果等内容的相关研究很少。因此研究“常见的量”的教学情况,对教师后续开展“常见的量”教育教学有很大的应用价值。本研究在总结相关
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培智学校学生对数前概念的掌握是其对数概念掌握的重要前提,是他们学习计数、简单运算等数学知识的基础,如果这些基本认识能力不足将会很大程度影响他们在分类、推理、问题解决等其他高级能力上的学习和发展。由于部编版《生活数学》出版时间短,对教材中“常见的量”内容的使用情况、学生的学习效果等内容的相关研究很少。因此研究“常见的量”的教学情况,对教师后续开展“常见的量”教育教学有很大的应用价值。本研究在总结相关文献的基础上,采用问卷调查、交流访谈、参与性观察等方法对1-3年级部编版《生活数学》中“常见的量”部分的使用情况、教学效果、教学影响因素等三个方面进行探究。本研究采用自编问卷《部编版1-3年级生活数学“常见的量”教学情况调查问卷》,对使用过部编版《生活数学》的教师进行调查,共收回90份有效问卷。根据问卷调查结果对5名不同教龄的生活数学教师进行了访谈,就1-3年级部编版《生活数学》中“常见的量”学生课堂参与情况、教学效果等问题做深入了解。本研究得出以下研究结果:（1）教师会根据实际情况调整教材内容教学;（2）教师对教材中“常见的量”目标、编写思路等方面内容理解度高;（3）教师认同部编版《生活数学》“常见的量”的内容设计;（4）“常见的量”在知识点的时间安排、配套资源等方面存在不足;（5）教学效果在障碍类型及程度上存在显著差异;（6）总体上,学生延时掌握水平比当堂掌握略好一些;（7）学生日常应用水平普遍低于期末维持水平,且有显著性差异。综上,本研究提出以下建议:（1）教材方面建议:丰富部编版《生活数学》配套资源;分册编制与教材和课标相对应的评估量表。（2）教师方面建议:提升自身专业素养;了解学生学情,把握教材广度深度。（3）学生方面建议:重视家校共管;增加实践活动。（4）其他建议:班级授课与分层走班相结合;加强教师培训;开展公开课观摩研讨活动;加强教师考核机制。
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