在我国,生涯教育在前期一般是高校设置,同时还设置就业服务指导中心。通过设置相关课程、专门机构来帮助学生在大学期间找到未来职业的发展方向,做好人生规划。但随着我国教育的不断推进,越来越多的大学毕业生无法满足社会发展的要求。在这些学生中有很多是因为在高考填报志愿时没有谨慎思考,在不做了解的情况下随意填选。真正来到大学学习时又发现和自己想象的不同,对学习提不起兴趣,进而影响工作。这说明学生应该更早地接触生涯规划教育,掌握规划职业和未来的能力。这既符合新高考改革的教育方针,有利于推动学生的全面发展,也有利于教育资源的优化配置。并且及早让学生学习生涯规划的相关知识,能更科学地进行人才分配,对我国未来的就业结构优化也大有好处。目前在东部发达地区已经有高中学校进行一系列生涯规划教育的探索和实践,留下非常优秀的经验成果。大部分学校生涯规划教育是显性的教育课程和隐性的观念渗透相结合。显性课程包括开设专门的职业生涯指导课,专题讲座,生涯规划教育班会,进行职业体验,选课指导,志愿填报等内容。隐形课程通常是将生涯规划教育内容以其他学科为载体,在日常教学中渗透,如心理健康教育课、思想政治课等,成果显著。可以说生涯规划教育与学科教育的融合是目前推进生涯规划教育进程的良好方法。本文首先在新高考背景下,结合生涯理论和实践总结分析生涯教育高中历史教学融合的必要性。当今中国大部分高中缺少足够的生涯教育资源和师资力量,将生涯教育与历史教学融合是很好的落实途径。并且新高考背景下高中历史教学也非常重视核心素养的落实。两者的融合也可以进一步深化历史学科核心素养,提升学生的学科能力,更好地培养学生终身学习,终身发展。本文分析整合了部编版教材中能融合生涯教育的内容,包括历史人物及职业、历史总体发展变迁、历史优秀遗产。结合日常教学实践和新高考背景下高中历史教学的教学目标,初步探索六种生涯教育与历史学科教学融合的主要途径。包括:利用历史人物教学,帮助学生认识自我;合理创设情境教学,增加学生职业体验;加强小组合作交流,提升生涯必备技能;课堂联系现实生活,挖掘学生职业兴趣;利用多种教学资源,拓展学生职业视野;开展学科特色活动,落实学生生涯实践等。并提供生涯教育与高中历史教学融合的教学设计,尽可能尝试在这一研究中探索平衡高中历史教学和生涯教育的有效途径,进一步落实高中生涯教育。