教师专业发展是当下世界教育改革的中心议题之一,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)指出：“中国未来发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,根本在教育。”教育对国家和民族的贡献毋庸置疑,而教师作为实施教育的中坚力量,其专业知识的具备程度对教育教学改革以及对学生的发展具有十分重要的作用。因此,建立一支高素质教师队伍是新形势教育发展的当务之急,特别是,一些薄弱地区(如江苏省的苏北地区)的教师发展更成为亟待关注的焦点问题。随着高中新课程标准的对教师提出的新要求,教师专业知识的具备程度也面临新的挑战。那么,江苏地区教师的专业知识现状究竟如何?是否满足新课程标准的要求?苏南苏北教师专业知识现状有何不同?提高教师专业知识水平的具体策略有哪些?基于以上研究背景和目的,本文通过文献研究法、调查问卷等方法,对国内外专家和前辈学者对相关课题的研究进行概述,分析本课题研究的不足及趋势,最终确定以江苏省高中数学教师专业知识现状调查为主题。本文主要侧重对教师专业知识静态部分四个方面知识的研究,包括：数学知识、教育学知识、心理学知识和其他学科知识。采用问卷调查的方法,合理选取调查对象,随机抽取120名不同地区、不同层次学校、不同教龄、不同学历、不同职称的高中教师,回收有效问卷104份,用SPSS统计软件和Excel统计软件从不同纬度和角度对数据进行处理和分析。通过对调查所得数据的多角度分析,首先从两个层面,即全体教师整体分析和苏南苏北教师对比分析,总结出教师专业知识存在的8点问题：(1)知识各有偏重；(2)自我反思能力有待提高；(3)新老教师各有优弱势；(4)学历影响教师知识水平；(5)职称影响教师知识水平；(6)希望高于能力；(7)苏南苏北教师重视与具备的侧重点不同；(8)苏南教师专业知识水平高于苏北。然后针对以上8点问题分析其存在的原因,最后提出提高江苏省高中数学教师专业知识水平的一些设想。本研究既有理论的创新,又具有非常明确的现实意义,这是本文最明显的特点。希望通过本研究能使社会对江苏教师的专业知识水平有个理性的认识,为以后相关的进一步研究提供有价值的信息,进而促进各地中学教师能力水平的全面、可持续发展。