近年来,教师专业化问题成为教师发展的核心问题。成为专业化教师的一个途径和标志是教师成为研究者,对自己的日常行为和学生的学习进行系统、规范、严谨的探究,因此教师“行动研究”得到越来越多的人的认同。从学校这个范围讲,促进教师专业化发展的最有效途径是构建“教师研究共同体”进行“校本行动研究”。然而,涉及中小学教师研究共同体校本行动研究现状的文章却很难看到。本文以行动研究、校本行动研究、教师研究共同体的相关理论为支撑,旨在调查高中英语教师研究共同体的校本行动研究开展现状。作者于2010年下学期在中国的三个省份的九所高中(湖南4所,河南3所,河北2所)进行了为期一个学期的调查研究,以探究英语教师研究共同体校本行动研究开展状况,英语教师对教师研究共同体开展行动研究认识,主要困难和影响因素,英语教师对教师研究共同体开展行动研究期望这四方面的研究问题。本调查研究以被调查学校的英语教师和学校领导为调查对象,针对四个研究问题设计问卷对这九所重点高中的英语教师进行随机调查,对调查结果进行定量分析,并通过对这九所高中的英语教师以及管理层面的有关人员的访谈,以定性分析印证定量分析所得的数据。对研究问题的定性和定量分析表明：开展状况方面,1)很多学校都正常开展了英语教师研究共同体校本行动研究；2)开展后,教师自身得到了专业上的发展,尤其是在教材知识和自我反思、评价自己教学的能力方面；3)开展后,学校的各方面工作取得一定成绩；4)学生情感得到更多关注,教学氛围更宽松、民主、和谐,教学设计更符合学生心理以及语言学习的规律,但是只有少数学校在开展后学生的英语成绩整体提高；5)在英语教师研究共同体的运行机制方面,多数学校还不够健全。在英语教师的认识方面,被调查教师都对教师研究共同体开展校本行动研究有不同程度的了解,且多数都认为其有利于促进教师专业化成长；有利于促进学生全面发展；有利于促进学校自主发展。困难和影响因素分析表明：影响多数学校开展教师团队校本行动研究的主要因素是教师工作量重,压力大；教师对行动研究的理论和实践知识还比较缺乏；与组织者和监督者之间存在矛盾；教师在研究过程中缺乏专家指导。英语教师的期望方面,许多被调查的教师期望教师研究共同体开展校本行动研究时更具反思性,更民主,更团结。最后,通过对整个调查结果和分析的反思,作者总结这九所高中开展英语教师研究共同体校本行动研究的值得借鉴的经验和制约因素,并对英语教师研究共同体校本行动研究的开展提出可供操作的建议和对策,旨在提高教师的教学实践水平、更有效地促进英语教师队伍的专业化发展,同时能够促进学校各项工作的整体协调发展,促进学校办学特色与风格的形成,实现学校的自主发展。