当前的高中物理新课程改革更加突出了实验在物理教学中的地位和作用。笔者在对高中物理新课程标准及物理新教材实验部分进行详细分析和解读后发现,新课标下的物理实验不仅总量增加很多、教学要求被提高、功能被拓展,而且新增设了科学探究实验。笔者认为:在新课程改革实施过程中,应该十分关注高中物理实验教学有效性的问题。新课程背景下的有效教学,就是师生在遵循教学活动客观规律的基础上,为了以最优的效率和效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。所以,物理实验教学是否有效要看三维目标是否达成,而要提高实验教学的有效性则需要通过调控影响实验有效教学的各个变量来实现。笔者通过对安徽省三所不同层次的普通高中的学生进行问卷调查后发现:目前高中物理实验教学现状和新课程教学目标之间还存在一定差距,如实验仪器设备仍存在一定程度的缺乏、物理实验开课率较低、学生的发展依然只局限于基本知识和技能、学生对物理实验的认识停留于表面、学生科学素养和探究能力的培养途径单一等。针对这些问题,笔者提出转变实验教学观念、加强和改进“常规”物理实验教学、积极开展“非常规”物理实验、组织科技活动,鼓励学生小发明小创造、加强科学探究实验的教学策略研究等提高物理实验教学有效性的建议。