语法教学是二语教学最重要的内容之一,如何教授语法一直以来是二语习得领域争论的话题。以往的多数研究集中于语法教学该侧重形式还是意义。1991年Long首次提出的形式聚焦(Focus on Form),兼顾了形式和意义,已成为外语教学研究的一个热门话题。目前,已有部分实证研究证实形式聚焦法在语法教学中有比较可观的效果,但仍有研究表明纯形式教学比形式聚焦法更有效。为了进一步探究形式聚焦的效果,本研究选取名词性从句作为研究对象,试图探讨“形式聚焦”法对高中生英语语法习得的影响。本研究基于注意假说以及互动假说,旨在回答以下两个问题:1)“形式聚焦”法对高中生名词性从句的理解有何影响?2)“形式聚焦”法对高中生名词性从句的输出有何影响?该研究以某高中高一年级的两个平行班92名学生作为受试对象,对其进行为期四周的实验。两个班被随机分为试验班和控制班,控制班采用纯形式教学法,试验班采用形式聚焦法教学。研究工具主要采用语法测试(含前后测),对收集的数据主要运用SPSS进行分析。研究结果表明:1)教学试验后,两个班在名词性从句的理解方面都有很大的提高,但实验班学生进步更大,与控制班差异较显著;2)在名词性从句输出方面,两个班的学生都取得了很大进步,然而实验班学生的进步更大,两班差距显著。基于语法测试结果和分析,本研究认为,“形式聚焦”法对名词性从句教学中产生了积极地影响,能提高高中学生对名词性从句的理解和输出能力。本研究希望帮助中学英语教师认识到“形式聚焦”法的重要性,为高中语法教学提供一定的启示。然而,该研究也存在一些局限性,首先,该实验对象只涉及到较小范围的,且同一学校的高一学生。教学实验所经历的时间又比较短,难以证实“形式聚焦”法是否会产生长期的效果,又是否普遍适用于所有情况。因此,还需要更多的相关研究来进一步论证“形式聚焦”法在高中语法教学中的有效性。