兴趣,是人们认识某种事物或参与某种活动的积极的心理活动。对学生而言，兴趣是促使学生主动学习的最有效的内驱力。古人云：“启其蒙而引其趣”。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。[1]可见，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，是学生学习获得成功的关键因素。而高中思想政治课是一门理论性很强、略显枯燥的学科，其课程本身的性质和功能决定了它往往严肃有余，而趣味不足。加之授课教师空洞晦涩的讲解、教条主义的说教，很容易让抽象思维能力较差的高中生产生厌烦情绪，导致教师讲得很辛苦，学生听得更痛苦的尴尬局面。久而久之，会使学生丧失学习这门课的信心。因此，如何激发学生的学习兴趣，点燃学生的兴趣之火,是高中思想政治课教师需要研究的重要课题。本文在调查研究的基础上，主要阐述了以下内容：第一部分：对与激趣艺术相关的核心概念进行解析，明确高中思想政治课中的激趣艺术的内涵和外延。第二部分：分析在高中思想政治课教学中运用激趣艺术的重要意义，总结运用激趣艺术应当遵循的几点原则。第三部分：描述高中思想政治课激趣教学的现状，分析存在上述问题的原因。第四部分：论述高中思想政治课教师在教学中运用激趣艺术的策略。主要从提高教师自身的激趣艺术水平、提升课堂教学各个环节的激趣艺术、巧妙运用艺术性的激趣手段、以及合理利用丰富的激趣资源等方面进行阐述。需要强调的是，教学中所谓的“激趣”，并非是让教师哗众取宠的插科打诨，更不是单纯利用笑话、俚语来营造欢乐氛围，而是倡导教师运用艺术化的手段，巧妙的将教学内容的知识性、思想性和趣味性融为一体，进而引起学生共鸣，激发学生潜能，激活课堂。激趣艺术的运用，对于形成良好的课堂氛围，帮助学生获得知识和能力的全面提升，具有非常重要的现实意义。