国家非常重视课外阅读在小学语文教学中的重要意义和价值,已经纳入到了教材体系当中,成为了对小学生进行语文课外阅读课程教学的重要内容之一。与此同时,国家鼓励全国人民群众进行阅读活动,在国家努力构建学习型社会的趋势下,社会各界人士和组织也日益开始关注了小学生的语文课外阅读现状,尤其是国家教育厅颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》,全面阐述了语文课外阅读的重要性,并对阅读方法、习惯以及总量等方面提出了明确的要求。同时,国家教育厅制定了新的学习任务群,包括“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”等,都以提升小学生的语文课外阅读素养和语言文字运用能力为核心宗旨。小学阶段是养成良好阅读习惯和能力的关键时期,与此同时小学生课外阅读能力的提高有助于推广普及国家通用语言文字,有助于提高小学生文化修养、建立文化自信、形成铸牢中华民族共同体意识以及增强凝聚力。因此,语文教师应该根据国家新颁布的新课程标准和统编教材,全力聚焦小学生身心发展的核心素养,必须充分而全面地认识到进行语文课外阅读指导的现实意义和重要性,在日常教学活动中自觉地充分发挥其在培养小学生课外阅读能力当中的主导地位,逐渐引导小学生激发阅读动机和兴趣,使他们掌握概括能力和读书品味能力。《课标》关于小学生语文课外阅读方面也提出了基本要求。因此,本研究将以它为出发点,以与小学生课外阅读有关的文献资料为理论依据,以兴安盟Q旗两所乡镇小学的第三学段学生为研究对象,通过问卷法、访谈法的形式,全面而客观的了解小学第三学段学生在语文课外阅读指导中存在的问题,这些问题主要包括:教师对课外阅读指导的认识面临转变;课外阅读指导设计有待优化;课外阅读的系统性指导有待完善;阅读回应和分享有待多样化。针对以上问题,本研究还从学校、教师两方面分析原因,并提出了相关对策,这些对策主要包括:加强语文教师课外阅读指导设计的观念,突出实践的指导作用;提高语文课外阅读指导的系统性和科学性;加大对语文教师有关课外阅读指导设计的培训力度;优化课外阅读的评价体系。