引发学生思考，培养学生问题解决能力是教学的核心问题，也是一个重要的任务。而在教学实际中，如何有效地培养学生的问题解决能力，是困扰教师的一个实际问题。目前，世界上各国都把提高学生解决数学问题的能力作为数学教学的中心任务，同时关于学生数学问题解决能力的研究一直被关注和深化。然而，笔者从现有文献中发现，大部分研究是针对影响学生问题解决能力的因素以及在解题教学中培养学生问题解决能力等方面的内容。对于数学教师课堂提问与学生问题解决能力发展之间有何联系，以及如何将这些联转化为用于指导日常数学课堂教学，尤其是提高学生问题解决能力决策依据，相应的研究还比较缺乏。本研究立足于贵阳市高中数学课堂，通过课堂观察与问卷调查，深入研究高中数学教师课堂提问的现状，探讨教师课堂提问对学生问题解决能力的影响，探索通过有效课堂提问培养学生问题解决能力的理论可行性和可操作性。从而不仅为探讨有效课堂提问及学生问题解决能力的培养提供新的着力点，而且拓展并丰富了教师课堂提问及学生问题解决能力的研究视域。研究的基本结论如下：1.数学教师和学生普遍认识到教师课堂提问对学生问题解决能力的发展有积极的影响和作用。2.数学教师课堂提问行为存在的主要问题，具体表现为：教师课堂提问的问题类型分布失调，其中记忆性问题题居多，开放性问题（解释性问题、推理性问题你、评创性问题）较少；教师在课堂提问后留给学生的思考时间不足；教师在学生不能顺利回答或错误回答问题时，较少使用提示、追问等提问策略；很多教师在课堂提问中重结果不重过程，不重视课堂提问后的评价。3.改善教师课堂提问可以提高学生问题解决能力。主要表现在：开放性问题能引发学生对问题更深层的思考，发散学生思维，进而提高学生的问题解决能力；重复、提示、追问等提问策略能使学生更加清晰的理解问题，理清思路正确解决问题；适当增加候答时间可以对学生问题解决能力产生积极影响。对学生进行积极评价会影响学生回答的积极性，进而影响学生的问题解决能力。最后，本文提出了实践性教学建议，希望对实际教学有一定帮助。