在当今学校中,厌学已经成为专家及社会广泛关注的一种现象。导致厌学的原因有很多,排除个体体质缺陷方面的情况,主要可归结为家庭社会和学校教育两个方面。本研究将厌学问题的焦点对准学校教育,将厌学主要看作是一个教育学的问题,通过对一个厌学学生个案的展现和剖析,使用质的研究范式,从一个微观的层面来透视厌学和学校教育经历之间微妙而错综难解的关系,并进而对学校教育所暴露出来的一些问题作进一步反思。本研究的主要内容有:一、用叙事的手法,历时性地追踪和再现本个案学校教育的历程;二、通过类属分析的方式,细致地呈现本个案独特的价值和情感世界;三、从发生的角度,概化地分析导致本个案厌学的诸因素及其逻辑关系,尤其是学校教育在此过程中所扮演的角色;四、基于上述的研究和分析,进一步反思学校教育所呈现出来的一些问题。除了教育故事和对于个案精神世界的展现可以给读者提供一个阅读、感悟、思考的原始文本之外,研究者基于本个案也提出了自己的思考及观点:一、教育中的“不作为”和“乱作为”现象:教师和管理者放弃了自己作为教育者的职责,甚至采取了反角色行为,对学生的成长产生了消极负面的作用。二、教育中的常识性思维:教师作为科学文化知识的代表,在教育教学实践中,其行为遵从着许多不加反思的常识性思维,妨碍了其教育者角色的扮演,对学生的发展产生了负面影响。比如在实践中所体现出的对于“聪明和努力,能力和知识”、“不能和不愿”、“法官和教育者”诸概念的混淆。三、教育的失效--以智育为唯一目的,教育将无法达成其目的:即使我们认同学校教育以智育为唯一目的,它也难以达到它的目的。从心理学研究的成果看,人的情感领域与逻辑思维领域是相互关联相互促进的;从教育的角度看,如果学校教育偏废掉情感价值领域,不能激发起学生的兴趣,调动起学生的情感世界,教育本身将对学生失去吸引力,所导致的是对整个学校教育的放弃。四、教育的目的--对人高层次需求的激发:激发、引导学生的高层次需求,培养学生的内在学习兴趣,是现时代我国教育目的的深刻内涵,忽视这一点将可能产生更多的厌学现象并导致学校教育的最终失败。