新的教材观念下,教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的研究者和开发者。教材作为新课程理念的基本载体,联系教师和学生的重要桥梁,研究教材应用优化问题对转变教材观念、提高教学效果,真正落实新课程标准具有重要意义。本文主要以初中地理教材为研究对象,从调查初中地理教材应用情况入手,针对初中地理教材应用中师生双方存在的实际问题,结合初中学生的兴趣、爱好和认知特点,制定初中地理教材应用优化策略,通过教学实践探索初中地理教材应用优化的方向。目的是激活学生思维,转变学生的教材观和学习观,从而培养学生的创新思维和创新意识。本课题依据多元智力理论、建构主义学习理论、学习共同体理论等,运用问卷调查法、文献法、行动研究法和经验总结法,研究内容主要围绕以下三方面：如何让教材生动活泼,集趣味性、知识性和教育性于一体,吸引学生乐意自主学习；如何以学生发展为中心,为不同个性学生提供丰富多样的学习材料,实现学生的个性化发展；如何使教材成为师生之间、生生之间交流合作、创新提高的平台,促使教师→教材→学生三方面在教与学的循环互动中不断自主创新、发展提升。主要研究成果是：1、调查并分析初中生对地理教材的兴趣程度、应用情况,学生心目中理想地理教材的特征,据此提出本课题的主要研究问题。2、制定初中地理教材应用优化的三个策略：实现教材“四化”,增强教材对学生的“亲和力”；变教材为“学材”,满足不同个性学生的学习需求；让学生走进教材,师生共建活泼多彩的教学资源。3、总结初中地理教材应用优化成果——“学生化”教材的特点,并为教师实施教材应用优化提出可行建议。本文的创新之处：实现教材“四化”、变教材为“学生化”教材、让学生走进教材,使教材应用优化过程同时也是师生共同参与、创作的过程。学生在“学生化”教材中,互相交流借鉴,共享学习资源,能实现快乐学习。