【目的】研制大学生社会适应状况测量工具,评价其信度和效度。应用该工具研究大学生社会适应状况及其影响因素,为改善大学生社会适应状况提供依据。【方法】在文献综述、专题访谈的基础上,归纳大学生社会适应结构要素及其特征表现,整理成大学生社会适应状况测量专家咨询表,根据专家意见修改、完善量表结构框架和题项表述,形成预调查使用的初始量表;以方便抽样选取预调查对象,参照测量对象意见,删除敏感性高和易引起困惑的条目,并以条目区分度进一步完善量表,形成正式调查使用的量表;以目的抽样和多级抽样相结合的方法抽取正式调查的对象,使用正式调查使用的量表收集大样本数据,运用探索性因子分析、相关分析、验证性因子分析等探讨大学生社会适应状况测量量表的信度、效度和区分度;运用t检验、方差分析描述大学生社会适应状况分布,运用线性回归分析方法进行单因素和多因素分析,探索个体一般情况和学校环境与大学生社会适应状况的关系。【结果】大学生社会适应状况测量量表共含56个条目,分为客观适应和主观适应两大部分,其中客观适应包含学习适应、生活适应、人际适应及就业适应四个维度,主观适应包含自我综合评价,对学习、生活和人际的满意度等。量表同质信度Cronbach’sα系数为0.654～0.927,分半信度为0.910,重测信度为0.774～0.882;各条目与其所属领域得分的相关系数大部分在0.5以上。结构方程模型检验中,因子模型与预想的结构框架基本相符,大部分指标拟合指数达到了要求。学习适应包含4个因子,分别为:学习目标和学习兴趣,具体学习方式,学习方式茫然性,学习适应结果;生活适应包含3个因子,分别为:生活能力,生活情绪,生活作息;人际适应包含3个因子,分别为:同学关系,师生关系,公共人际;就业适应4个条目组成1个因子;主观适应包含3个因子,分别为:总体满意度,总体和学习自我效能,人际和生活满意度。女生除了在主观适应方面弱于男生外,其它方面社会适应状况均优于男生;毕业生的社会适应状况普遍优于非毕业生,新生与其它年级学生(不含毕业生)的社会适应状况多无显著性差异,在就业适应方面,其它年级学生(不含毕业生)的问题最突出;医学生的社会适应状况普遍优于非医学生。多因素分析表明,综合测评排名越前面,大学生的社会适应状况越好;学习兴趣、父亲有职业、父亲文化程度高、父母感情融洽有利于大学生社会适应;留级、每周上网14小时以上、父母吵架不利于大学生社会适应。大学生对学校环境,尤其是对教师授课、选修课程种类的认可和满意有利于大学生社会适应;小群体讨论、同学互助、老师给予帮助、参加社会实践等有助于大学生社会适应。【结论】该量表有较好的信度、效度和区分度,可以应用于在校全日制本科生社会适应状况的测量。大学生社会适应影响因素复杂,个人、家庭、学校应共同努力,改善大学生社会适应状况。