进入高职院校学习的南疆少数民族学生尽管已经学习汉语数年,课堂环境中单句表达和日常生活交际中的会话基本不存在困难,但从社交书信类应用文——求职信写作的语料来看,他们的书面语篇的表达层次普遍比较低,汉语书面表达能力十分有限。针对这一突出问题,结合新疆高职高专人才培养目标和社会生活对少数民族学生汉语水平的要求,根据“输出假设”理论,论文提出以汉语实际应用能力的培养为导向,以交际功能为纲,建立“强化汉语输出、突出成段表达”的高职高专写作教学模式,探索汉语中等水平的少数民族学生书面语应用能力培养的途径。本文首先论述了当前少数民族高职院校预科汉语教学的现状以及即将全面推行的MHK考试对汉语为第二语言的少数民族学习者书面表达的具体要求。接着以进入高职院校学习的来自南疆少数民族聚居区的少数民族学生的考试中的作文和作业为语料,多角度描写了他们在汉语写作中存在的语言偏误,通过调查问卷、师生访谈等途径,分析了当前少数民族高职生汉语应用水平低下的原因。随后提出写作教学的目标和任务以及方法和原则,重点阐述了常用应用文的语篇衔接和语体意识培养等方面的内容。最后结合Swain的“输出假设”理论和个人的教学实践,论述了构建高职院校汉语“输出型”教学模式的思路,对培养少数民族高职学生实际应用汉语的能力、改进高职汉语教学等方面进行了有益的探索。作者认为“强化汉语输出、突出成段表达”的教学模式,有利于在短期内通过大量的语言实践活动,整合高职高专少数民族学生作为第二语言的汉语的语义结构,进一步完善第二语言的表达系统,促进汉语表达的自动化程度。教学中应注意“化难为简”,“以写促学”,通过强化汉语输出,培养学习者对汉语表达正确形式的注意,令其主动在语言实践中检验对各种表达形式的假设,从而形成对汉语运用的熟巧,最终发展其汉语书面语交际能力。因此,本研究对于丰富汉语作为第二语言的教学研究具有一定的价值。在现代社会,汉语表达能力是少数民族从业者的核心职业能力之一。汉语的学习也是他们获得专业技能和交际能力的重要手段。本文通过调查、访谈等方式,进一步明确了写作教学的紧迫性以及目前高职汉语写作教学实践和研究中所存在的不足,通过借鉴对外汉语写作教学和外语写作教学的研究成果,对高职汉语写作的教学内容、实施的方法和原则等问题提出了自己的意见。汉语教学是高职高专人才培养目标的重要组成部分,重视汉语写作技能的培养不仅体现了语言教学“在用中学、在做中学”的特点,同时也符合高职高专“以能力为核心”的人才培养理念。因此,本研究对于构建少数民族高职汉语教学模式,完善人才培养结构,促进人才能力发展,推进民汉之间的交流与合作,建设和谐进步的社会环境也具有现实意义。