研学旅行是一种新的综合实践活动课程形式,是研究性学习和校外旅行体验相结合的教育活动。2016年12月,教育部明确提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划,在国家政策和新课标的推动下,各省市教育部门采取有力措施,推进研学旅行课程的快速发展。在教育信息化的大背景下,信息技术尤其是虚拟现实（Virtual Reality,VR）技术快速发展并广泛应用于教育教学领域,为研学旅行课程的设计与实施提供了新的可能性。本研究通过文献调研、问卷调查与访谈等前期调研,发现目前研学旅行的主要困境为重游轻学、流于形式而缺乏课程化。被访谈教师在肯定研学旅行重要性的同时,对其课程模式和实施流程缺乏系统认识;学生尤其关注课程的趣味性,而家长则普遍对研学旅行的安全隐患存在担忧;教师、家长和学生三方对研学中VR的技术支持表示一致欢迎和推崇的态度。在以上现状背景下,本研究从课程模式设计入手,在将项目式学习引入研学旅行的基础上,结合VR技术构建了地理项目式研学旅行的课程模式。其一,课程模式的构建基础包括了“潜”、“明”、“辅”三条线,即始终以地理课程标准作为潜在指针,明确以项目式学习作为课程设计基础,辅以VR作为地理研学实施的技术支架;其二,模式主体主要由教师、学生、家长、项目主题和VR平台5个要素构成。其中教师是课程的设计者和指导者,学生是研学的活动主体,家长为全程参与者和支持者,项目主题是研学内容的落脚点,VR平台则作为主要辅助工具对整个课程起着关键支撑作用;其三,模式具体环节包括了课前、课中和课后3个大阶段,以及课中的行前、行中和行后3个小阶段。课中阶段作为主要环节,行前包括项目启动、安全教育和先导课程,行中研学形式分为集体体验和分组探究,行后则以展示和评价为主。最后在模式构建基础上,结合杭州宝石山的地理特色,基于VR技术完成了项目式研学旅行课程案例设计,提出了“火山喷发”探索之旅、“宝石流霞”寻宝之旅、“栖霞岭断层”发现之旅、“宝石山观云”体验之旅和“前世今生”人文之旅5大宝石山项目式研学主题,将VR技术贯穿于课程设计、课中实施和课后评价各环节阶段,以期为教育信息化的大背景下地理研学旅行课程设计提供理论参考与应用借鉴。