由于全球人类经济文化交流等社会交往活动的日益频繁，使得英语已经成为了世界上最重要的通用语，这也对我国高等职业教育的英语教学提出了更高的要求。因此，如何培养高职高专学生英语的实用性，适时提高学生实际运用英语的交际能力值得我们深思。为了达到这一目的，促进课堂交际是一个关键。这种交际会直接影响教学目标完成的质量和学生的交际能力。因为这种交际所依托的载体是尚没有完全熟练掌握的目标语。
　　本文就是以输入假设，输出假设和互动假设为理论基础，利用教师提问的一些相关研究来说明能否利用教师提问来更好的提高课堂交际的目的。结合作者在高职院校代课的实践经验，针对目前我国高职高专的一些现状，作者对重庆市城市管理职业学院100名大一的学生进行了问卷调查，然后选取了两名教师，在她们所教的两个班里进行了为期两个月的的教学干预。在试验阶段中主要就是有意识地运用的教师提问行为来更好地促进课堂交际，釆用问卷调查和课堂观察两种手段。
　　在对学生的调查问卷中也说明，大部分老师在课堂中还是采用传统的教学方式。教师花大量的时间在讲解单词的用法、重点句型和语法，几乎没有或很少有老师给学生留有交流和互动的时间。据调查来看，教师提问行为主要存在以下问题：1.课堂提问主要是展示性的问题，参考性问题很少；2.教师采用的修饰问题的策略比较单一；3.问题的分布不均衡，主要是偏向少数性格开朗的成绩比较好的学生；4.教师对学生回答的反馈比较少并且简单。经过分析笔者发现高职高专学生课堂交际能力差与教师提问行为有着密切的关系。在教学干预阶段中，在教学实验班主要是采用建议教师有意识地改变提问行为，如多提问一些教师易产生信息沟和意义协商的参考性或深层次性的问题，这种问题易让学生进行抽象思维促进学生的口头交际；釆用多种修饰问题的策略，促进学生的可理解输入；根据学生回答的内容或实际交际环境进行适当的鼓励性的评价和反馈，促进交际的持续进行。在控制班则按照原来的教学方式不变。
　　根据实验前后的数据和课堂观察的对比分析中发现，在实验前测中两个班的教师提问和课堂交际情况差不多，但实验后测中实验班的教师提问有了明显的改善，并且课堂交际水平的情况明显好于控制班的课堂交际水平。因此，由这个实证研究可以得出高职高专英语教学中的教师提问对于更好地促进课堂交际和提高课堂教学质量有着重大意义。有鉴于此，为了进一步优化教师提问以更好地促进课堂交际，结合其他影响课堂交际的因素，作者提出一些具体的有针对性的建议。