近年来,高中英语教学越来越关注学生文化意识的培养。2001年的课标中首次提出“文化意识”作为独立的培养内容。2003年的《普通高中英语课程标准》中进一步将“文化意识”与“语言技能”、“语言知识”、“情感态度”、“学习策略”并列为五大教学目标。至此,文化知识的传授和文化意识的培养成了高中阶段英语教学的重要任务之一。2017年颁布的最新《课标》,首次提出“英语学科核心素养”概念,主要包括:语言能力、文化意识、思维品质、学习能力,并明确指出文化意识体现英语学科核心素养的价值取向,强调了文化意识培养的重要性。不同于往年课标,2017版《课标》的“文化意识目标”还进一步提出了英语教学不仅要使学生获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,还要形成正确的价值观,坚定文化自信。但是,长期以来受到应试教育大环境的影响,高中英语教学具有功利性,存在着重语言知识而轻文化意识的情况。2017版新课标出台至今已过三年,高中生的文化意识培养现状如何?根据文化意识的定义以及文化意识培养要求,该研究从四个维度进行调查:学生对中外文化的理解;对优秀文化的认同;在全球化背景下的跨文化意识以及文化自信在高中英语教学中的落实情况。该研究以江西省湖口中学师生为调查对象,对高中生文化意识培养现状进行调查研究,希望能够发现问题并提出对策。该研究向172名学生发放了调查问卷,旨在弄清高中生文化意识水平。作为辅助手段,该研究还对4名教师进行了访谈。通过对问卷数据和访谈记录的分析,该研究发现:首先,文化意识的培养取得了一些成绩,学生具备一定的文化知识,对于优秀文化有一个积极良好的态度,能够客观平等的看待中国文化和外国文化。其次,学生们也具备一定的跨文化意识和跨文化交际能力。与此同时,该研究也发现了一些问题:学生文化知识有限;文化传播意识较低;跨文化交际能力有限;对于文化自信与英语教学关系的认识不足等等。最后,该研究根据调查结果分析得出制约学生文化意识发展的因素:教师教学方法单一、文化素养不足;缺乏良好的文化环境;受到应试教育大环境影响;教材内容不全面。对此,该研究提出一些建议:提高英语教师文化素养;采取多种评价方式和教学方法;学校教育和家庭教育相辅相成,共同塑造良好文化环境;整合教材内容,开发校本教材。