城市重大公共设施建设中邻避风险治理机制研究

来源 :中国科学院大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiandaoisme
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
城市重大公共基础设施建设过程中的邻避效应和事件在不同经济水平、社会结构和政治体制的国家普遍存在。政府如何有效治理邻避项目,防止邻避危机产生,保证邻避项目发挥最大效益?邻避风险产生和演化的机理是什么?如何有效治理?成为管理科学与工程领域一个极其理论价值和现实意义的时代课题。总体上看,关于邻避风险和危机治理的研究已经比较丰富,积累了较多的理论支撑和实践经验基础。行为主义聚焦于危机主要参与主体抗议者和政府的行为及其互动,结构主义则强调危机产生的社会经济情境,尤其是制度因素,折衷主义则试图整合以上两种观点。然而,针对邻避设施的风险问题及其风险演化机理的研究十分匮乏,风险管理实践侧重于对设施自身风险的评估、管控,而忽视了设施所在地公众的风险感。本研究从系统论的角度,立足于技术风险、感知风险和社会稳定风险,将邻避项目看作是一个包含技术系统、公众认知系统以及社会系统大系统建设和演化的全过程,认为邻避项目治理的本质是邻避风险链的风险评估与治理,由于风险逐渐上升,如果没有逐个环节有效管理,就会导致风险沿着链条发展,最终导致社会稳定风险。为此,本研究聚焦三种风险来源,运用问卷调查方法,选取科研机构400多位科研人员为调查对象,论证和提出了三种治理机制。第一,针对技术风险,建立城市重大公共设施建设中邻避风险的阻断机制,降低和消除技术风险,包括强化政府监管、引入社会监督;第二,针对感知风险,要建立城市重大公共设施建设中邻避风险的沟通机制,降低和消除感知风险,包括科普宣传、信息公开、利益相关者识别等;第三,针对社会稳定风险,建立城市重大公共设施建设中邻避风险的消解机制,包括:利益补偿机制、公众参与机制、冲突解决机制等。论文从博弈论的视角,对城市重大公共设施建设中邻避风险治理进行了博弈分析,利用博弈分析工具厘清各个博弈主体间的博弈关系,从而找到解决不同博弈主体之间利益不均衡的方法。基于邻避风险的分析框架,对广东番禺垃圾焚烧发电项目、浙江余杭垃圾焚烧发电项目进行了案例研究。综合问卷调查、博弈分析、案例研究,论文论证了城市重大公共设施建设过程中邻避风险存在的社会“放大”效应,提出了以缩小风险为中心的治理策略。本论文在研究国内外本学科领域的发展现状与趋势的基础上,深入探索,形成了较有特色的创新点:一是强化了邻避设施和项目风险来源的研究;二是深化了邻避风险的治理机制研究;三是创新了邻避风险研究的方法;四是论证和创新了邻避冲突发生的理论解释。
其他文献
高中物理在高中全部学科中,其属于一门比较难学的课程,物理老师需要具备优秀的教学方法与教学水平,还需要培养高中学生学习物理时所需的思维能力与思维方法。本文通过物理授
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
摘 要:后进生是普遍客观存在的一个群体。在初中化学的教学中,教师应当客观认识后进生的存在,并认真分析后进生产生的因素,结合教学的实际情况,不断创新,促进后进生的不断转化。本文中,笔者主要是从学生自身、家长以及教师三方面阐述了产生后进生的原因,并在此基础上提出了转化后进生的对策。  关键词:农村初中化学;后进生;原因;对策  后进生也称为学困生,是学习成绩暂时落后的学生。后进生是普遍客观存在的一个群
为人民服务,是中国共产党的宗旨,也是对国家工作人员的共同要求。党和国家机关的干部,要公正廉洁,忠诚积极,全心全意为人民服务;反对官僚主义,弄虚作假,利用职权谋取私利。在商品经济
摘 要:社会发生着巨大的变化,对人才的要求也在不断提高,因此学校对学生的教育方式也必须发生转变。笔者把小组协作学习纳入自己的物理课堂,全文从开展协作学习的意义、如何开展协作学习、开展过程中出现的一些问题及原因分析到对小组协作学习的前景展望来展开论述,以期达到同行的共鸣。  关键词:协作学习;物理;课堂活动  小组协作学习是教师组织学生以小组协作的形式,并指导小组成员去互助协作学习,这种学习形式能充
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
化学是一门以实验为主的自然学科,化学实验是高中化学中不可或缺的一部分重要的教学内容,但是,由于长时间受高考的影响,我国的应试教育导致高中的化学实验教学无法得到老师和
摘 要:初三学生的习题是做不完的,在习题教学时不能只是关注做题的“量”,而忽略了题目的“质”,我们老师不能满足于让学生获得正确的结论,使学生养成“记忆”正确答案的习惯,而应将目标转移到训练思维为主的教学上来。本文就在化学习题的教学上如何训练学生的逻辑思维能力、对知识的整合和构建能力、有序思维能力、构建习题与知识点之间的桥梁上谈了自己的教学体会。  关键词:初中化学;习题教学;思维能力  本人所在学
随着当前新课标课程教育改革的深入进行,教育的根本目标是提升学生的整体素质,为其终生发展建立良好的基础。在初中教学的课程体系中,物理是一门非常重要的学科,它的教学质量
期刊