物理课堂师生言语行为互动指的是:教师与学生在一定的教学目标与教学环境下,以物理实验为重要媒介,以语言为主要形式的相互影响与相互作用。研究物理课堂师生言语行为互动,一方面可以评价物理教师的教学质量和教学效果,另一方面能够反映出教师的教学理念。国内外许多专家学者在师生互动领域进行了研究,其中最具代表性的就是弗兰德斯互动分析系统。本文根据物理教学的实际和物理专业的特点,结合陈珍国,杨玉琴等学者的研究成果,对弗兰德斯互动分析系统进行了适当的改进。并且选取了6位高中物理教师的教学实录,利用改进后的弗兰德斯互动分析系统来研究专家型教师和新手教师在高中物理课堂中师生言语行为互动的行为特征。此外,为了弥补定量研究的不足,本研究还采用了文本分析法,从定性研究角度对样本中6位教师的教学过程进行分析比较。拟从新手—专家型物理教师课堂中师生言语行为互动的角度,了解新课程的理念是否已被一线物理教师们接受,接受的程度如何,专家型教师与新手教师的实践程度有何差异,以及他们的教学还有哪些不足之处。本文共分为五章,第一章,引言。这一章主要介绍了本文的研究背景、研究意义和国内外相关研究的发展,并进行总结评价。第二章,理论基础与研究方法。这一章介绍了有关的概念界定、理论以及研究方法,为下一步的具体研究工作提供了理论依据。第三章,新手—专家型教师物理课堂师生互动数据的对比与分析。主要是利用改进后的弗兰德斯互动分析系统,从定量的角度对选取的样本进行数据统计和分析。第四章,新手—专家型教师物理课堂师生互动内容的对比与分析。主要是利用文本分析法,从定性的角度对6位教师的具体教学片段进行分析。第五章,总结与展望。主要总结了6位教师在教学过程中存在的问题,并给出相应的建议。分析了研究的创新与不足,以及对接下来工作的规划。通过对6位教师的课堂实录进行比较分析,发现一线物理教师在课堂师生言语互动方面还存在许多问题。互动的形式单一;学生在互动中过于被动;问答模式单一;新手教师的课堂出现冗余;专家型教师的课堂教师语言比重过高。并针对这些问题给出建议。教师应当建立民主平等的师生观;灵活处理教学设计与教学实际;在务实的基础上创新。