教师阅读不仅是促进教师专业发展、提升教师专业素养、积淀教师专业魅力的重要途径,也是丰盈与润泽教师精神世界、丰富与积淀教师文化底蕴的重要方式,更是影响与指导学生阅读、促进家校共读、促进书香社会构建的重要示范。然而客观地看,教师群体的阅读状况整体不太乐观,尤其是理科教师,反映出来的实际阅读情况与教师阅读意识是相矛盾的。当前,教师阅读的调查研究大多数是针对于教师群体进行的,而关于数学教师阅读现状的调查寥寥无几,并且缺乏对数学教师阅读必要性和价值的理论渗透。基于以上背景,选取初中数学教师作为研究对象,研究的主要内容包括以下几方面:首先,通过对教师阅读的文献分析和理性思考,阐述了数学教师阅读的必要性和价值,其中把数学教师阅读的价值论述细分成专业阅读与公共阅读两板块。其次,从初中数学教师的自我阅读情况以及满意度、阅读动机与阻碍、阅读习惯、专业阅读情况4个维度展开问卷调查,利用SPSS22.0进行数据分析,即对问卷调查结果展开描述性与差异性的定量分析;从教师自身及身边数学教师群体阅读情况、专业阅读情况以及对初中数学教师阅读的建议3个维度展开访谈调查,加以对访谈结果的定性分析,获得调查研究的结论,分为一线初中数学教师阅读的良好表现以及存在的问题。最后,针对初中数学教师阅读现状的调查结论,提出促进初中数学教师自主阅读的建议。通过问卷调查与个案访谈,首先,得出一线初中数学教师阅读的良好表现包括:（1）初中数学教师阅读更数字化;（2）初中数学教师阅读意识较高;（3）初中数学教师数学课程标准阅读现状较好;（4）教龄差异对初中数学教师的影响。其次,发现一线初中数学教师阅读存在的问题包括:（1）初中数学教师自我阅读情况总体一般;（2）初中数学教师难以克服阅读障碍;（3）初中数学教师阅读习惯欠佳和阅读效果不理想;（4）初中数学教师阅读忽略数学文化。针对以上调查研究的结论,切实地提出促进数学教师自主阅读的建议:在克服阅读障碍下,着手阅读;在改善阅读习惯中,调整阅读;在提升阅读效果中,坚持阅读。