研究介绍了教育资源的类型，引入了基尼系数、教育生产函数的相关概念，并查阅了国内外教育资源投入与产出的相关研究，搜集了广西壮族自治区域内2010年、2011年、2012年三个年份高中阶段关于教育资源投入、产出的数据。投入与产出的数据类型包括:年份、地区、生师比、生均校园面积、生均经费投入、师均经费投入、一本升学率、二本升学率、三本升学率和其他升学率。采用基尼系数测算广西壮族自治区域内教育资源投入与产出的差异性状况，同时通过逐步回归分析广西壮族自治区域内教育资源投入与学生高考成绩产出之间的关系，并构建二者之间的教育生产函数模型。　　采用基尼系数单独对广西壮族自治区域内每年份教育资源投入和产出诸要素的分析，得出了如下结论:1、广西壮族自治区域内教育资源投入诸自变量（包括:生师比、生校比、生均校园面积、生均投入、师均经费）的基尼系数均明显小于基尼系数的临界值0.4。说明广西壮族自治区域内教育资源投入要素的差异性很小，尤其是生师比和师均经费这两项的基尼系数在0.1左右说明:教育资源投入要素中的生师比和师均经费在省域内的投入差异性极低，几乎达到了均分水平。2、广西壮族自治区域内教育资源产出诸因变量（包括:一本数、二本数、二本及以上数、三本数、三本及以上数、其他数）的基尼系数的值亦全部小于0.4。诸因变量之中，三本及以上人数的基尼系数均为0.1表明广西壮族自治区域内三本及以上人数的升学率无差异。其余变量中，三年一本人数的基尼系数值分别为:0.28，0.29，0.34较接近临界值表明:广西壮族自治区域内一本升学率的差异性相对较大，即“拔尖”学生集中在部分区域，且这部分学生的相对集中度高一些。　　逐步回归分析广西壮族自治区域内教育资源投入与学生高考成绩产出之间的关系，得出了广西壮族自治区域内生师比、生均校园面积这两个教育资源投入要素对一本考生这一因变量具有显著性影响;其余自变量对一本考生这一因变量不具有显著性影响等结论。师均经费投入，生经费等其他教育资源投入对高考成绩产出的影响不显著，体现在对一本，二本，三本及其他高考考生数量诸因变量没有显著性影响。